运用认知策略提高六年级学生记忆英语单词的效率.docVIP

运用认知策略提高六年级学生记忆英语单词的效率 　　（云南师范大学外国语学院 云南?昆明 650500） 　　摘 要 记忆英语单词一直以来都是困扰学生和老师的难题，需采用科学的方法予以解决。本文以教育心理学中认知策略为理论框架，结合六年级学生的生理和心理特征，提出若干行之有效的记忆英语单词的策略。分别有“及时复习”、“谐音联想法”、“聚类策略”等，在运用各种策略时，应当注意各种策略的优势与不足，结合使用。 　　关键词 复述策略 记忆 认知策略 英语单词 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 　　1什么是认知策略及其所包含的内容 　　认知策略是加工信息的一些方法和技术。这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中存取。认知策略可以分为复述、精细加工和组织三种。复述策略（rehearsal strategies）指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。所谓精细加工策略（elaboration strategies），就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是说我们应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。组织策略（organizational strategies）指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。 　　由此看出运用认知策略提高记忆效率并不是某一种策略就可以做到的，而是需要三种策略根据不同的学习任务相互配合、相互取舍才能有效果。认知策略由三种组成，但这三种下面的分支有很多，比如复述策略中包含的合理复习、亲自参与等。此处不再赘述，只分析一些对记忆英语单词有益的策略。 　　2认知策略在记忆英语单词中的运用及需要注意的问题 　　各科的学习都需要有效的策略与之搭配，这样才能更有效地学习。当然记忆英语单词也不例外，根据单词长度不同、一次记忆单词的数量不同等，我们所需要的策略也不同。 　　2.1依据单词的长短，可运用复述策略中包含的“部分学习和整体学习” 　　对于篇幅短小或内在联系密切的材料，适于采用整体识记，即整篇阅读，直到记牢为止。对于篇幅较长或内在联系不强的材料，适于采用部分识记，即将整篇材料分成若干部分，先一部分一部分记牢，然后合成整篇识记。通过对概念的理解，不难看出该策略对于语文、英语等整篇阅读或记忆很有帮助，但抛开功能固着的思维方式，其对于记忆英语单词同样大有益处。 　　例如：记忆“civilization”这个较长的英语单词时，可以运用部分学习策略，根据音标将它切分成较短的有意义的小段，分别为：civil+ li+ za+ tion，这样记忆时就不会觉着冗长，记忆起来也比较方便。但对于短小且不可拆分的英语单词则不可以运用部分学习，要运用整体学习策略，诸如“bus”这类的单词。 　　运用该策略时需要注意不能随意拆分单词，要科学拆分，根据音标拆分成有意义的小段。 　　2.2依据遗忘规律可运用复述策略中所包含的“及时复习” 　　对于遗忘的进程心理学家很早就表现出了极大的兴趣，并做了大量的研究。艾宾浩斯通过实验提出了遗忘曲线。根据“遗忘曲线”我们很容易看出遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点，在很短的时间内就遗忘了大部分的内容。明白了这一规律，也就明白了复习最好要及时进行。复习的“黄金2分钟”是指学习后10分钟就进行复习，只用2分钟复习就能取得良好效果。 　　因此，我们在记忆英语单词时要注意及时复习，今天记住的单词不要等到明天或者以后再去复习，那样一来记忆效果会较差而且复习起来费时费力，更谈不上记忆效率的提高。 　　2.3依据不同的记忆形式，可运用复述策略中所包含的“复习形式多样化” 　　在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。也就是说我们可以在实际生活中运用不同的形式进行复述和记忆，不同的复述形式会使复习更加持久专心，不单调，有利于多角度地理解知识。采用多种形式对学习材料进行复习，可以避免因为单一形式所导致的对学习的厌烦。同时在实践中应用记住的单词，会加深对所记忆单词的理解和保持。 　　对于已经记住的单词在进行复习时，如果一个人复习觉得枯燥无味，可以和同学一起以相互交流的形式共同复习，大家如果都复习到了一定熟练的程度时，还可以采用互相提问、回答或抢答的形式，轻松而有趣。如：学习过“apple”和“bus”两个单词后，在一定记忆的基础上，可以把两个单词写在纸上，听口令、拍单词。当然可以再多加一些单词进行游戏比赛，这样既增加了学习的趣味性，还能有效地促进知识的掌握，避免对知识的遗忘、对学习的厌烦。当然，在记忆的过程中，我们还要学会反复地在不同场景中运用单词。 　　需要注意的是，无论运用哪种形式记忆英语单词，即或是多种形式结合使用，都要注意目的是记忆英语单