社会心理视阈的课堂人际对话..docVIP

社会心理视阈下的课堂人际对话 西南师范大学教育科学研究所 李殿森 靳玉乐 摘 要 : 课堂投射的是社会,教学本质上是对话。寻回课堂教学的社会性,提升人际情感的交流,彰显教学的人文关怀是当今课堂教学走向的一个理念性目标。本文从社会心理学的角度,对课堂社会系统做了图景式描述, 认为, 课堂具有社会性质, 但不是现实意义上的社会; 课堂人际对话不同于现实社会的人际交往,具有自己的特点和对话模式。课堂人际对话的意义在于教育的本体性, 社会性认知, 角色体验, 发展人格, 增强集体效能。和谐的人际对话有赖于教师的民主管理, 课堂的合作学习, 师生的平等交往, 交流的对话心态及重视对话主体差异。 关键词: 人际对话; 社会; 认知; 角色; 课堂人际对话是一个永恒的教学话题，在不同的社会与时代的变迁中，在不同的教育情境中常解常新。社会结构决定人们的思想结构。随着社会和时代精神结构的变革，今日之学校面临着许多新问题，如师生冲突频仍，反社会倾向日甚，团体派系滋生，自我排他者日众。这些具有社会心理性质的教育问题的出现，原因之一是人际对话阻滞所致。 课堂是学校开展教育活动的主要场所。它具有共同的教育目标，完善的组织机构，严格的课堂规范，因此，课堂是一个小型社会，是现实社会的投影和反映。课堂社会成员是处于生长发展阶段的儿童，所以课堂又是一个儿童社会。在课堂活动中，学生在遵守群体规范的前提下进行交往与对话，从事着与现实社会相仿的“社会”活动，并从中积累了社会经验。以此看，课堂又是模拟社会，是儿童走向现实社会的训练场。 人是社会系统的主体要素，社会系统的正常运转离不开社会成员之间的相互对话和交流，以保持系统的协调一致，从而发挥系统的整体功能。学校的课堂教学活动因而被赋予了社会性色彩，课堂社会系统功能的有效发挥自然离不开课堂社会成员——学生间的人际对话以及他们与课堂社会的调控者——教师的交往与互动。 本文从社会学的角度，分析课堂教学中人际对话的涵义、特点、模式、功能与技巧，从一个侧面廓出课堂的社会心理风貌。 人际对话的涵义 1．什么是人际对话 人际对话指人们之间的信息传递和交流。社会中的成员不是孤立地生存，他们之间必然要发出和获得信息以适应社会生存的需要。这就使人际对话成为必不可少的一种社会行为。在社会心理学中，人际对话可以分为语言层面的、心理层面的和观念层面的。 2．人际对话的特点 人际对话是课堂教学中师生间交流信息的主要方式，并在课堂社会中表现出自己的特点：1.人际对话具有传递知识性信息和交流思想、情感的双重作用；2.对话主体的动机和目标影响人际对话效能，表现出心理同步效应；3.人际对话渠道是否畅通与教学效果呈正相关；4.人际对话过程中凸现出社会关系，即对话主体的行为表现出社会性；5.课堂教学情境下的人际对话具有导向性，即是在教师调控下进行的，不是自控的，这有利于消解沟通障碍，畅通对话渠道，保证人际对话有序、健康地进行；6.课堂社会系统与现实社会系统的相互作用，给课堂教学中的人际对话机制铺上了现实社会的底色，这使课堂中的人际对话过程与现实社会同步变化。 3．课堂教学的人际对话模式 在课堂教学中，参与人际对话的主体有教师、学生个体和学生群体。各主体间都可以发生沟通和交往。就目前我国课堂教学实际情况而言，师生对话仍是最主要的课堂人际对话方式。下面我们依照国外学者的师生互动理论模型[1]考察课堂人际对话模式。 小群体对话 该模式依据对话主体的活动量、满足感、沟通速度及正确性，将对话型式分为五种：全通道式，链式，Y式，环式，轮式。全通道式对话中，成员交往活跃。链式对话速度快。轮式对话有一个交往的中心主体，沟通过程容易调控。我国的中小学课堂教学中的人际对话多属此型。 社会交互对话 课堂教学中的人际对话，主要以语言为媒介。这种对话模式是以课堂教学中的言语行为来分析师生对话情态的。社会群体对话行为可分为任务领域的，包括应答和询问；社会情绪领域的，包括积极的和消极的反应。这两个领域的对话行为有六种功能：沟通、评价、控制、决定、紧张处理、再统整。这启发我们，教师要对学生给予指导、提供建议，以达成对话，创造课堂和谐。在社会情绪方面，要多采取积极的反应，创造共鸣的课堂心理气氛。 信息反馈对话 有效对话就是一个人的行为经过信息反馈而影响另一个人的过程。教师一方面要参照本人的教学行为，另一方面参照自己行为与学生行为相互作用后的信息反馈。同样，学生一方面参照自己的学习行为，一方面参照本人行为与教师行为相互作用后的信息反馈。该模式表明，在课堂教学中，师生的人际对话与行为互动是相互依赖的。 二、人际对话的功能 班级授课是一种教学组织形式，通过课堂教学活动，传递知识经验。班级