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高职院校学生人文素质的现状分析 　　 摘 要：随着社会的发展，高职院校逐渐从大学的附属品中脱离出来，在国家相关政策鼓励和支持下，发展越来越快，但是这中间也存在着不可忽视的问题，即过分重视学生专业技能的学习和发展，而导致忽视了人文素养的培养。因此，在对待国家、社会、他人的态度上，一部分高职学生形成了错误的认知。本文对高职院校学生人文素质的现状进行分析，探析提高其人文素质的策略。 　　 关键词：高职学生;人文素质;提高策略 　　近年来，我国高职教育迅速发展，但是随着高校数量与规模的不断增加与扩大，其招生的层次与质量也在不断降低。这部分学生在高职院校学习的过程中过分注重专业技能的学习，如果说技术过硬是一个人就业的先决条件，那人文素质就是决定着一个人的生存状态。随着社会的发展，分配方式也随之多样化，这样必然导致人们的思想多元化。大学生作为引领时代发展的力量，思维灵活，对网络信息接触较多，容易受不同文化的影响。尤其是高职院校的一些学生，人生观和价值观还不太成熟，对优秀传统文化了解甚少，较容易被非主流的消极价值取向误导，陷入迷茫和困惑之中。 　　一、人文素质 　　人文素质是人诸多素质中的一种基础性素质，是指以人文精神为内核，由人文认知、人文情感、人文意志、人文行为等要素构成的主体品质。具体体现为一个人的思想道德修养和法纪观念，文史哲等人文学科知识和艺术修养，以及做人、处事的态度方法等。人文素质在学生身上更多的是道德素质的体现，尤其是我国传统文化影响下的道德素质体现。1988年，世界诺贝尔获奖者在巴黎集会，联名写信给联合国教科文组织，信中深刻指出：“如果人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年，去吸取孔子的智慧。”确实，这些有识之士们都感受到了中国传统道德文化的魅力所在，这更是人文素质的魅力。 　　二、高职院校学生人文素质的现状 　　目前，在校的部分高职院校大学生普遍存在缺乏人际关系交流，同学间关系不和谐，团队合作意识不强烈，不能吃苦耐劳，面对困难时心理承受能力较差等现象。究其原因，一方面可能是高职学生自身的原因，因为这些学生和普通高校学生相比，文化基础较差。另一方面，高职院校专业课程安排紧密，没有足够的人文素质课程，导致对学生人文素质的培养缺失。 　　1.对传统文化的忽视，导致人文知识基础薄弱 　　高职院校学生人文知识基础薄弱，学生对中国优秀的传统文化接触较少。与之相对的是，上网人人都会，网络语言应用得炉火纯青。事实上，国外的许多国家都非常认可中国的传统文化，像新加坡、韩国等他们都在开展中国的传统文化学习，最典型的事例就是孔子学院在全世界遍地开花。 　　2.心理素质较差，人生观和世界观还不成熟 　　很多高职学生的人生观和价值观还不成熟，心理素质也不够强。从某种意义上讲，很多优秀的大学生相比于高职学生而言，有综合素质更高一些，但是自杀、他杀等事件的发生与缺乏人文素养关系密切。学习成绩好，专业技能强，只能说明一个人在知识识记与技能掌握方面比较有优势，但仅仅从这一点，不能判断一个人是否是一个人格完善的人。不成熟的人生观让许多大学生在遇到问题时，不能以正确的处理方式应对，以至于出现采取极端手段的情况。 　　3.对事件缺乏明确判断，认知处于表层化 　　许多高职院校的学生，由于成长的环境和自身的原因，容易冲动。对待事情不分轻重主次，要么全部吸收，要么全部遗弃。而当前社会信息传播技术发达，各种信息铺天盖地，有真有假。当学生不具备人文素养时，往往容易被事件的表面现象迷惑，不知怎么样去选择，甚至做出错误的选择。 　　三、高职院校学生人文素质偏低的原因分析 　　高职学生由于个体、环境等方面的原因，整体素质是有待提高的，他们的人文素养更多体现在自身上。个别学生缺乏责任感和应有的正义感，遇到关乎个人利益的事情，他们甚至做出损人不利己的事情。 　　1.把“素质教育”简单等同为“通识教育” 　　通识教育指的是一般教育，目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民，旨在给学生灌输关于好公民的态度和理解，使之掌握生活技能等。我们今天提倡对大学生进行素质教育，主要是强调对学生进行如何做人的“人文素质教育”。这是针对教育中无视人、把人当作工具，或者强化人的片面发展，忽视人的身心协调发展而言的，它以全人教育为理念，力求通过德、智、体等多方面的教育培养完整的人，而不是“半个人”或者“机器人”，强调给人以广博训练而不仅仅是专业训练，认为教育的目的是使人的身心全面而协调发展，使人成为真正的人并实现人的全面价值。 　　按照这种认识来看当前高职院校的人文素质教育，虽然有些高职院校也不同程度地行动起来了，但由于认识或条件等原因，常常只从“通识教育”上做文章，注重了内容的广泛性，但“人文”内涵尚不够突出，所以，远没有收到人文素质教育应有的成效