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自行车教学案例背景 学校：通州区培智学校 时间： 2008年11月9日 一、教学背景分析 学科 美工 所用教材 校本教材 任课教师 张亚萍 年级 班级 4年级 课 题 简笔画——自行车 本课教材分析 四年级共有学生9人，中度5人，重度4人（其中多重残疾1人：除智障外还伴有小脑偏瘫，左手残疾）。简笔画——自行车是我校自编的四年级的美工校本教材，是以画简单的简笔画为主，是在画交通工具这一单元里对于学生来说是相对比较难的一幅简笔画。为了学生能够画好简笔画自行车，需要老师以学生为本,采用适合学生的教学方法,细致指导，从而帮助学生画出甚至能在此基础上还能有所创作。 本课教学目标 知识与技能 教学目标： 1、初步掌握用简笔画画自行车的步骤，能在老师的指导下画出简笔画自行车。 2、在指导画自行车的过程中，培养学生观察、模仿以及记忆能力，提高学生画画的兴趣。 分层目标： 第一层（4人）掌握画简笔画自行车的步骤，能独立画出简笔画自行车。第二层（4人）掌握画简笔画自行车的步骤，能借助辅具画出自行车。 第三层（1人）：能在老师的指导下按虚线描画自行车。 情感态度与价值观：结合教学内容，渗透交通安全等教育。知道机动车和人力车要各行其道，培养学生交通安全意识。同时补偿学生手、眼、脑不协调的缺陷。 教学思路 本课的简笔画——自行车，是在画交通工具这一单元里对于学生来说是相对比较难的一幅简笔画。为了学生能够画好简笔画自行车，我采用自编拟人儿歌《圆圆一家去种瓜》贯穿全课，老师通过分步教学：课件播放儿歌、范画、师生动作理解、教师板演、学生作画等环节，充分调动了孩子们的多种感官，使他们对事物形成了一定的认识，同时结合交通常识渗透安全教育.产生了很好地教学效果。 教学重点 掌握画简笔画自行车的步骤。 教学难点 画自行车的车轮以及前叉和后叉 ESD渗透点 1、根据EPD教育的重要指导思想崇尚 以人为本 培养学生的主体精神，促进学生综合能力的发展。2、通过 利用自编的生动拟人儿歌贯穿全课，吸引学生的注意力，激发学生绘画热情，使复杂枯燥的画自行车变得生动有趣。 教师采用师生示范法、讲解法、动作理解、观察法、模仿方法进行教学。 教学资源的整合（开发与利用）的基本思路 1、儿歌与绘画的巧妙结合。 绘画教学与语文学科、常识学科等进行有机结合。 让学生观察大街上的机动车和自行车的标志。 案例正文 在美术教学中渗透ESD教育 ——《简笔画——自行车》教学案例分析 智障学生思维呆板，感知范围狭窄，观察能力差，思维的惰性较强，班内学生个体差异较大，在课堂教学中如何以学生为本，培养他们自主学习能力。我认为自主学习要求教师尊重学生个性健康发展的主体地位，培养学生的主体意识。促进学生增强学习内动力。保持高昂的学习情绪将有利于教育质量的提高，授之以鱼，不如授之以渔。学生学会学习，也就掌握了获得更多知识和技能的能力，加速学习的进程。本课的简笔画——自行车，是我在2008年5月份在培智学校四年级讲的一节评优课，四年级共有学生9人，中度5人，重度4人（其中多重残疾1人：除智障外还伴有小脑偏瘫，左手残疾）。本班学生学习了校本教材1—3册和4册的部分内容，大部分学生具有了画各种线条和几种简单图形的基础，一部分比较差的学生也掌握了一些教学辅具（图形、连虚线等）的用法，但由于学生的观察能力、模仿以及记忆能力较弱，在进行组合构图时会有一些困难，需要老师适时帮助和指导。本课内容是在画交通工具这一单元里对于学生来说是相对比较难的一幅简笔画。它要求学生能运用竖线、横线、斜线、弧线以及三角形、圆形等进行有效构图、合理组合。这里面不仅需要学生画线、形的技巧，也需要学生的观察、模仿、记忆等能力。为了学生能够画好简笔画自行车，培养自主学习能力,我采用拟人儿歌《圆圆一家去种瓜》贯穿全课，老师通过分步教学：课件播放儿歌、范画、师生动作理解、教师板演、学生作画，充分调动了孩子们的多种感官，使他们对事物形成了教深的认识，培养了学生自主学习能力,同时渗透可持续发展教育,产生了很好地教学效果。 本课我从以下几个环节进行教学导入部分，放录音引出儿歌，并问学生谁的一家去种瓜，他们是怎么去的，以引起学生注意听儿歌。儿歌内容是“圆圆一家去种瓜，圆圆爸爸扛把叉，圆圆妈妈举着铲，圆圆伸出两只手，爸爸妈妈将他拉，可他偏要自己走，妈妈用手扶着他。”这是我为画自行车自编的情景拟人儿歌，并配以动画课件，与儿歌相呼应，吸引了学生注意力，调动了学生学习的积极性。为了使儿歌与自行车建立联系，老师说：“这首儿歌能帮助我们画出一种日常生活中常见的东西，想知道是什么吗？”然后教师放课件，儿歌伴随动画演变出简笔画自行车图案，从而渗透