苏教版五数上多边形面积.docx

第二单元 多边形面积的计算 单元分析个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析本单元主要教学平行四边形、三角形和梯形的面积计算，结合这些图形的面积计算，还有求组合图形和不规则图形的面积，以及面积单位公顷与平方千米等内容。都是在理解了面积的意义，建立了常用面积单位的概念，掌握了长方形和正方形面积计算公式，认识了平行四边形、三角形和梯形的基础上编排的。以前两段探索学习中的认识和体会为基础，引导学生把梯形转化成平行四边形，进而得出梯形的面积公式，并应用公式解决相关的实际问题。第四段，对前三段的学习进行回顾与整理，进一步沟通几种多边形面积公式的内在联系，提高应用公式解决问题的能力。此外，还安排《校园的绿地面积》。二单元目标要求1、学生通过剪拼、平移、旋转等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，能正确计算它们的面积。2、学生通过列表、画图等策略，整理平面图形的面积公式，加深对各种图形特征及其面积公式之间的联系的认识。1、通过剪拼、平移、旋转等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式，能正确计算它们的面积。2、通过列表、画图等策略，整理平面图形的面积公式，加深对各种图形特征及其面积公式之间的联系的认识。3、经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动过程，体会等积变形、转化等数学思想方法，发展空间观念，发展初步的推理能力。三单元设计意图全单元的新授内容大致分成三段：第一段是例1，教学转化思想与图形转化的方法，这是十分重要的数学思想和解决问题策略，为充分利用已有知识经验，探索新的数学知识打下非常重要的思想基础。第二段是例2~例7，依次教学平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。第三段求大块土地的面积和求较复杂图形的面积。计量大块土地的面积如果仍然用平方米作单位，涉及的数相当大，不便于表达、交流，需要更大的面积单位——公顷或平方千米来计量。1、按照几种图形面积计算方法的内在联系安排教学顺序，并注意由扶到放，逐步扩大学生自主探索的空间。2、加强操作，让学生在动手实践中发现各种图形的内在联系，体会多边形面积计算的一般策略。3、经历实际操作、建立猜想、归纳发现和抽象出公式的过程，培养推理能力。四单元目标达成分析交往互动式教学设计课题 平行四边形面积的计算教时 第1课时日期 月 日一、教学目标：1、学生通过剪拼、平移、旋转等方法，探索并掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。（探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。）2、学生通过列表、画图等策略，整理平行四边形的面积公式，加深对平行四边形与长方形面积公式之间的内在联系。3、学生通过经历对图形的观察、比较、分析、归纳等数学活动，发展学生的空间观念，进一步体会“等积变形”的思想方法，在研究平行四边形面积时的运用，感受“变”与“不变”的辩证思想。4、学生形成分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。重点与难点重点：理解并掌握平行四边形的面积公式。难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。教学过程活动版块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累1、说出学过的平面图形。在这些图形中，哪些图形的面积你会求？2、我们主要通过哪些方法来求稍复杂的图形的面积？独立思考同桌相互说一说，再回答集体交流，指名回答，余生补充活动一：用数格子法导入平行四边形面积出示例1师：你能直接计算出这个图形的面积吗？你能比较这两个图形的面积的大小吗？出示转化过程提问：现在变成了一个什么图形？你能求出这个图形的面积吗？怎样计算长方形的面积？独立思考是怎么计算的先独立思考，再同桌交流指名说说想法交流想法活动二：转化平行四边形 教学例2——拼一拼，把平行四边形转化成长方形1、出示一个平行四边形提问：你能想办法把这个平行四边形转化成学过的图形吗？说一说是怎样做的？用课件进行动态演示。独立尝试，小组合作探究方法指名说一说，集体交流追问：1、为什么要沿高剪？2、是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？小结：沿着平行四边形的任意一条高剪开，再通过平移，都可以把平行四边形转化成一个长方形。活动三：平行四边形面积推导教学例3——探究平行四边形面积的计算公式1、出示例3要求：从教科书第115页上任选一个平行四边形剪下来，把它转化成长方形，按要求填写表格。练习巩固完成第8页“试一试”、“练一练”、第11页练习二1、2、3、4、5小组讨论：①转化成的长方形与平行四边形面积相等吗？②长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？③根据长方形的面积公式，怎样求平行四边形的面积？同桌互查实投学生表格，集体校对小组汇报讨论结果，交流平行四边形面积推导过程。明确应用公式求平行四边形的面积一般要有两个条件，即底和高。小组总结，内化活动四：拓展延伸总结提升通过今天的学习有哪些收获？学生归纳、总结指名回答，相互补充板书设