(我省高中政治新课程改革实施存在的困难及对策研究.docVIP

我省高中政治新课程改革实施存在的困难及对策研究 本文作者：贵州省六枝特区第一中学刘胜 通讯地址：贵州省六枝特区第一中学 邮政编码：553400 电子邮箱：shen126.com 电话号码论文摘要：我省高中政治新课程改革是一项利省、利民、利学生的大好事。但是，源于我省经济社会发展的实际，我省高中政治新课程改革在实践中存在着各种各样的困难和问题。存在哪些困难和问题，如何化解这些困难和问题，是摆在每一位高中政治教育工作者面前不可回避的课题，也是我省高中政治新课程改革如何才能有效推进必须解决的问题。对此，结合本人的教学实践，谈一些粗浅的认识，供有心于我省高中政治新课程改革的同仁共同商榷。 2010年秋季，我省全面启动了高中政治新课程改革，这是一件造福全省社会，造福全省人民，造福全省子孙后代的大好事。这对于对学生进行马克思主义基本观点的教育，提高学生思想政治素质和思想道德素质，培养学生的创新精神和创新能力，建设创新型贵州都具有极其深远的意义。 我省高中新课程改革是在其他兄弟省市高中新课程改革取得相当成果的基础上展开的。其优势在于能借签其他兄弟省市高中新课程改革取得的成功经验，避免其他兄弟省市在高中新课程改革中出现的问题。但由于我省经济社会发展的具体情况，我省的高中政治新课程改革也存在着种种困难。 首先，教学手段和教学条件相对滞后，与高中政治新课程改革的要求严重失调，这是我省高中政治新课程改革碰到的最大挑战。 由于我省经济发展水平相对滞后，教育投资，尤其是对普通高中的教育投资严重不足，再加上前些年我们的教育投资主要向九年义务教育倾斜，使得对普通高中的投资就更加少得可怜了。据笔者了解，除了少数财政收入较为丰盈的县、市、区（如仁怀、盘县）外，其他绝大多数县、市、区除了勉强维持教师的财政工资外，基本上对普通高中就没有什么投入了。许多普通高中学校的改、扩建工程，如教学楼，学生宿舍，实验室，电教室，办公楼等，基本上都是靠学校自己贷款解决。“负债办学”已成了我省大多数普通高中办学的一大特色。限于教育投入的严重不足，使得学校办学设施严重欠缺和陈旧，难以适应高中政治新课程改革的需要。高中新课程改革，尤其是高中政治新课程改革对现代化的教学手段要求极高，如情景的创设、课程资源的开发和呈现，大量感性材料的展示，时政热点材料的再现，都离不开多媒体等现代化的教学设施。这些都严重地制约了课堂教学功能的发挥。也使得高中政治新课程改革成了无米之炊，无源之水。课堂教学的时效性难以得到根本提高，学生也难以感受到政治课学习的生动和鲜活的特点。 其次，高中政治新课程改革的一个突显点是要充分发挥学生学习的主体作用，凸显学生学习的主体地位。为此，新教材中设置了大量的探究活动，每一单元后都设置有一个综合探究。这些探究活动的设置，目的是为了提高学生学习的能力，观察生活的能力，透过现象发现事物的本质的能力，辩证思考问题的能力，陶冶学生的情操，增强学生的合作意识，树立学生正确的世界观、人生观、价值观。无论何种目的的实现，都要通过学生去观察生活，了解生活，熟悉时政，接触大量的经济、政治、文化现象，这就需要学生有大量的时间去调查走访，参观访问，网上查阅和搜索，参与大量的社会实践活动，组织大量的各种形式的合作探究。才能使教材中设置的各种探究活动真正落到实处。否则就只能流于形式，用“问答式”和“讲解式”来解决教材设置的各种探究活动，达不到探究的真正目的。而理论与现实的矛盾是，现在我省普通高中学校中，除了极少数学校外，学生接受的是十足的“全日制”教育，除了教学大纲规定的课时外，还要上早、晚自习，周未，假期还要补课。普遍的情况是：学生从早上6：30开始，自晚上10点左右止，绝大多数时间都是在教室渡过的。如此一来，学生拿什么时间去调查走访，参观访问，网上搜索和查阅？参与社会实践活动和组织各种形式的合作探究？这样一来，教材设置的探究活动要真正发挥功效也只能是一厢情愿了。 再次，教师课改意识不强，积极性不高，这是我省高中政治新课程改革的最大障碍。 我国的传统教育模式已沿习了数十年，按部就班，循序渐进，已成为高中政治教师教学的惯性。习惯了的教学模式，是最好使用的、驾轻就熟的教学方式。人们追求效用的最大化，这一功利主义哲学也体现在高中政治课教学中。要别出心裁，另起炉灶，重新启用一种新的教学方式，那是要付出代价的。如怎样在教学中贯彻学生学习的主体地位的原则，怎样发挥教师在教学过程中的主导作用而不是大包大揽，如何一改传统的师道尊严而去开启学生的心智，如何处理好教师的标准要求与充分发挥学生的发散思维，创新思维的关系问题，这些都需要教师付出数倍的精力、数倍的时间去学习，去研究，去思考，去探索。在教学绩效评价机制尚不完善的今天，很多教师缺乏去研究、去思考、去探索、去创新的