(技术与设计2第三章教材分析.docVIP

《技术与设计2》第三单元“系统与设计”教材分析 本单元以“系统”为研究对象，即是前两个单元内容的延伸， 又是后一单元的基础，集中了众多核心概念和重要的思想和方法，是本教科书的主要内容。系统是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体，整体性、相关性，动态性等既是系统的基本特征，又是系统所具有的基本思想观点。农作物套种是明晰系统的功能和目标，运用科学的方法对系统加以分析、比较，从而拟定一套经济有效的处理步骤和程序的过程。这单元的内容是有关“系统与设计” 中的“系统的结构” 的学习， 主要内容有“什么是系统” “系统的类型” “系统的基本特性” ， 其中系统的基本特性在《系统与设计》 这一章中具有较主要的地位和作用， 要求学生能从应用的角度来理解系统的含义,通过案例的分析， 理解和掌握系统的基本特性， 学会用整体的、 互相联系的系统的观点解决问题。同时这节课的内容不但使学生学到相关知识， 对系统有更深一步的了解， 还可以起到承上启下的作用。这单元的内容是有关“系统与设计” 中的“系统的分析” 的学习，这单元的内容是有关“系统与设计” 中的“系统的设计” 的学习，本单元的学习，需要激发和调动学生已有的学习经验和生活经验，在一定的知识背景下，强调对系统的理解性应用。于本单元多数案例都基于一定的社会生产背景和相关的科学知识， 如农作物套种的原理和条件、工程施工的工期安排、数学模型基础知识等，而限于教科书的篇幅，背景性资料未能呈现太多，需要师生共同作课前资源收集准备，以此加深对内容的理解。　 　、教师在讲解系统时，可以从系统的实例分析入手。如一台电冰箱可以看作是一个系统，学校的一间多媒体教室也可以看作是一个系统。教学时教师可以通过师生的互动来明确系统的概念和了解系统不同的分类。对于系统的基本特性可以呈现出不同的实例让学生来分析出四个基本特性。尤其对于系统的整体性可以通过学生的辩论加以理解。、对于系统的设计的教学，教师在对系统的具体案例进行分析的基础上，引导学生总结出系统设计的基本原则。教师可以通过一个典型系统的设计让学生理解系统设计中应考虑的主要问题，如系统的整体功能、系统各部分之间的联系、系统的整体优化。在此基础上总结出系统设计的一般步骤再引导学生结合实例进行简单系统的设计， 以加深理解。 1