(教育学概论模拟试卷5.docVIP

模拟试卷(五) 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题l分。共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是【A】 A．查特斯B．奥利沃C．博比特D．威斯特迈 为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是【D】 A．教师和学生B．社会和生活C．目标和过程D．行为和内容 人本主义教育家为之心仪的教育目标是【A】 A．自我实现B．道德完善C．个性发展D．知识获取 通过语言而提示课程内容的教学方法，被称为【D】 A．示范B．呈示C．展示D．口述 “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是【C】 A．《老师，再见!》B．《爱的教育》C．《班级生活》D．《隐性课程论》 6．有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是【C】A．随机性B．活动性C．连续性D．积极性 7．20世纪50年代末至60年代末，西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的“学科结构运动”，在这场运动中诞生了一种新的课程形态，即【B】 A．进步主义课程B．学术中心课程C．永恒主义课程D．要素主义课程 提出目标游离评价的评价专家是【A】 A．斯克里文B．斯太克C．普罗沃斯D．莱斯 “是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’’’，这指的是【C】 A．体验性目标B．行为目标C．生成性目标D．表现性目标 在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是被动适应论、主动适应论和【D】 A．独立论B．统一论C．平行论D．超越论 11．“只谈论某一知识领域的结论，而不是集中于知识的探究本身”，这是布鲁纳所说的【C】A．学习准备B．学科结构C．中间语言D．发现学习 “课程及相应的教学在有意识的教育安排下所发生的一切变化”，都可称为【A】 A．课程变革B．课程采用C．课程计划D．课程实施 泰勒在20世纪80年代初期曾指出，泰勒原理“是作为特定环境条件下的产物而形成的”，这里的“特定环境条件”指的是【C】 A．经济大萧条B．进步主义运动C．八年研究D．课程开发科学化运动 赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和【C】 A．复习B．实践C．方法D．拓展 按照斯皮罗等人的观点，随机访问教学作为一种教学途径，更适合于【B】 A．初级学习B．高级学习C．分散学习D．集中学习 16．1893年，以埃利奥特为首的美国“中等学校研究十人委员会”基于充分的调查研究，正式倡导在中学开设【D】 A．轮形课程B．STS课程C．经验课程D．选修课程 “教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是【D】 A．教师主体学生客体的关系B．学生主体教师客体的关系C．教师主导学生主体的关系D．教师与学生是交互主体的关系 美国教育家克伯屈提出的概念是【B】 A．附带学习B．附学习C．机械学习D．有意义学习 以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是【B】 A．轮形课程B．环境教育课程C．国际理解教育课程D．STS课程 校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是【D】 政府、专家、校长、教师 B．专家、校长、学生家长、社区人员 C．专家、校长、教师、学生 D．校长、教师、学生、学生家长 提出“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童”的教育家是【C】 A．皮特斯B．奥苏伯尔C．布鲁纳D．赞科夫 普遍性目标取向体现的价值取向是【D】 A．泰罗主义B．实证主义C．唯科学主义D．普遍主义 课程实施有三种基本取向，其中之一是【C】 A．哲学取向B．心理学取向C．忠实取向D．背离取向 “我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”以上表述揭示的教学原则是【A】 A．教学的教育性B．教学的直观性C．教学的因材施教D．教学的循序渐进 奥苏伯尔讲解式教学的设计原则是【D】 A．小步子原则B．高速度原则C．高难度原则D．逐渐分化原则 经验课程发展的最新理论形态【B】 浪漫自然主义经验课程论 B．当代人本主义经验课程论 C．自然经验主义经验课程论 D．活动课程论 以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的【C】 A．目标取向B．过程取向C．主体取向D．客体取向 夸美纽斯创立的“泛智课程”学说的理论基础是【A】 A．泛智论B．经验论C．文化论D．兴趣论 “我长期地寻找一个所有这些教学手