儿童认知障工碍.docVIP

一、名词解释 发展心理病理学：探讨不良行为的起源和过程，评估异常行为和正常发展之间的关系。试图理解个人的发展水平和心理障碍的关系（并且这些困扰可能以怎样的方式表现出来，并找出心理障碍如何影响后来的发展）研究其表现方式及其影响。 心理理论：凭借一定的知识系统，对他人或自己的心理状况进行推测，并据此行为作出因果性的解释、预测和控制的能力，建立在信念--愿望系统上。 发育不全：被忽视、虐待，被带离所依恋的对象，或以不满充满压力或不带感情的方式被养育，他们发展出一种有所关联并更具生命威胁的问题。 认知神经心理学：是认知心理学的一个分支，是以特定认知过程受损或未能正常获得某 些认知能力的病人为研究对象，来推知人类正常的认知结构和加工方式的学科，是解释认知过程及其脑机制的核心研究手段之一。 相关：在同一类控制变量下，要求患者完成两种不同任务，如果患者在两种任务上均表现出障碍，则这两种任务表现相关。 前瞻性遗忘：对损伤之后新知识的获得的记忆障碍。 视觉忽视：病人右半球顶叶受损，导致在简单定向任务上存在困难，即不能注意到对侧空间或其中的物体（注意不到左侧空间的物体；实验：划线任务；如：撞上左侧物体，只吃右边的东西，临摹右边的图画） 执行能力：是对个体意识和行为进行监督和控制各种操作功能，包括自我调节、工作记忆、认知灵活性、意志控制、计划、错误觉察与纠正等。 书写障碍：又称书面表达障碍或者失写症，根据DSM规定如果通过标准化测验儿童在书写技能和年龄之间存在差异，并且这种差异严重影响了书写技能的日常生活，则诊断为书写障碍 注意缺陷多动障碍：ADHD是一种早发的在临床上具有遗传特性的发展性精神障碍，在儿童大约有1~10%的人有这种障碍 二、填空 1.范畴流畅性损伤是语义记忆损伤最敏感的测量指标。 2.James Hinshelwood（眼科医生）“天生词盲”理论于1917年发表。 3.Firth 1997年提出一个模型，包括：生理，认知和行为水平模型，强调先天环境对阅读行为的影响。 4.阅读障碍的理论解释为两类型：语言特异性理论和语言非特异性理论。 5.问题解决四个阶段构成：问题表征、计划、执行和评价。 三、简答 1.AD语义记忆. 答：早期，相对于情景性记忆的丧失，语义记忆的丧失也比较轻。所以，情景性记忆损伤的老年人可以被分为语义记忆损伤和语义正常两个亚组。额叶侧下区，特别是左侧，在语义记忆中起关键作用。语义记忆损伤代表病变已经从海马扩散到了额叶新皮层，代表个体老化严重，所以语义记忆损伤为老化是否严重的标志之一。 2.认知神经心理学的基本假设. 答：（1)功能模块化 (2)解剖模块化 (3)功能结构无个体差异 (4)缩减性 3.认知神经心理学的研究思路. 答：首先，确定患者认知系统中特定的障碍环节和正常环节。 随后，考察是否现有某种理论能够圆满的解释该患者的这种行为表现。若有，则接受该理论，这从而为该理论提供了认知神经心理学依据；若无，则可对现有的理论进行完善，甚至提出新理论，但是，这些理论应该对患者和正常人的行为都能做出合理解释。 4.认知神经心理学的研究方法. 答：（1）比较患者不同任务间的作业成绩。 （2）着重分析患者表现出障碍的任务与其他任务间的关系。这种关系基本上分相关和分离两种，而分离又分单分离和双分离。 5.相关的条件. 答：首先，要保证让患者病前在两种任务中均保持正常水平，而且两种任务间的材料因素（如熟悉性，出现频率等）和被试因素（如能力、文化程度、年龄、病情稳定性等）得以控制。同时，要排除患者的障碍是由于认知水平以外的损伤造成（如不能书写是由于肢体瘫痪而引起的）的可能性。 6.儿童前瞻性记忆的实验研究范式. 答：通用范式--双任务实验范式 告知前瞻任务—干扰任务—进行中任务—靶子词一按键—进行中任务继续 因变量：正确反映的个数 充满故事性、趣味性、情景性、游戏性 7.Brandirote提出： 答：（1）构建目的 （2）记住做什么 （3）记住执行任务的时间 （4）记住要实施的行为 （5）在恰当的时间、地点以恰当的方式实施行为 （6）记住已完成的行为 结论：它提示这两种记忆在儿童身上并不是独立存在的，可能运用同样的加工过程。 8.建立的语义知识的检测方法. 答：·分为事实知识和单个词汇的基本意义，前者通过一般知识问题测验，后者通过产生词汇意义和图片名称寻找和提取。 ·用W氏-R的意识测验一般知识，除此之外，另外加了三个事实性的问题：“谁是英国首相？”“Diana与谁结婚？”“美国首都是哪？” ·用W氏-R的词汇分测验测验单个词汇的意义，图片命名用Renfrew Word Find