2017年 看图识字，感受乐趣_《口耳目》教学反思.doc

2017年 看图识字，感受乐趣_《口耳目》教学反思 2017年 看图识字，感受乐趣_《口耳目》教学反思 一、激趣导入： 师：以讲故事的形式讲解学习两个字从图画代字的形式到繁体再到简体的演变过程。 二、整体感知： 汉字的变化多真是神奇！一起再来看看—— 师：小朋友，你都看到了些什么？ 生：我看到了一张嘴巴的图片。 师：这张表示嘴巴的图片就代表了汉字hellip;hellip; 生：口。 师：是啊，多像呀！还看到了什么？ 生：我看到了一幅眼睛的图片，下面有个目字。 师：哦，小眼睛真亮，不仅看到了图片，还看到这个汉字宝宝了。汉字和图片之间有什么联系吗？ 生：很像！ 师：你们看，像这些字，和图片之间很像，有着紧密的联系，多有意思啊！ 二、初步感受汉字的演变： 师：瞧，又有个古人在河边写字了，写了什么呀? 生：是鸟字。 2017年 看图识字，感受乐趣_《口耳目》教学反思2017年 看图识字，感受乐趣_《口耳目》教学反思 师：你怎么知道呀？ 生：因为跟鸟很像。 师：你真会观察。（在甲骨文边出示鸟的图片）小朋友觉得像吗？ 生：像！ 师：古代的人很聪明，已经知道要把画变得简单点了。那如果每次写鸟字都要画这样一幅简笔画（手指甲骨文）？ 生：太麻烦了。太浪费时间了。 师：的确很费时。后来，我们就用了更加简单的方式来表示鸟字了。 生：（个别生情不自禁发表议论）这样就简单多了。 #from 2017年 看图识字，感受乐趣_《口耳目》教学反思来自学优网/ end# 2017年 看图识字，感受乐趣_《口耳目》教学反思文章2017年 看图识字，感受乐趣_《口耳目》教学反思出自/article/wk-78500001168459.html，转载请保留此链接！ 师：嗯。现在的汉字简单了，那你能看着这幅图说说你有什么好办法记记这个鸟字？ 生：这一横就像鸟的尾巴。里面的一点好学鸟的眼睛。 师：（按照生描述手点对应的笔画）你找到了最关键的！还有吗？ 生：这个地方就像鸟的头。（自己走上来点） 师：一个个都是火眼金睛。看来小朋友已经知道了，可以通过将汉字和图画进行比较、联系来记住汉字宝宝的样子这个方法了。真棒！ 接下来，你们能不能自己也挑一幅图，说说图画和汉字之间有什么关系呢？ 反思： 一、利用图片，激趣为先 《口耳目》一课是一上识字（一）的第二课，也是学生第一次有机会感受汉字演变过程的神奇，因此抓住这个特殊的契机激发学生识字的兴趣尤为重要。我以学习两个字的演变过程以讲故事的形式作为导入，让学生在上课一开始就感觉到汉字的演变很有意思，也很神奇，激起了学生去认识更多象形字的兴趣。 二、学会观察，科学引导 学生看着图片、小篆以及后来的简体字，能找到三者之间的联系，是一个观察、比较的过程。引导学生看着图片来说一说图与字之间有什么联系，实际上就在引导学生找图与字之间的联系点，从而帮助学生通过观察图与字之间的共同点来识记生字。找到最关键的笔画，还为今后写这个字时要注意的笔画培养了意识。 在学生表达的过程中，同时注重引导学生能用较准确的语言表达出来，固然还是一个看图说话能力提升的过程。 总之，在教学本课时，我充分利用了教材中的这几幅图来引导学生看图识字。使学生在识字的过程中认识字形，理解字义，初步了解了汉字的造字规律，感受了汉字义形结合的特点，使识字教学更科学、更有趣。 2017年 看图识字，感受乐趣_《口耳目》教学反思 本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，现在又要学习识字写字。所以说，这堂课不论是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手： 一 、联系旧知激趣导入 2017年 看图识字，感受乐趣_《口耳目》教学反思教学反思 课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字，于是我从大家熟悉的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增强了自信心。接着通过课件演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的，激起了他们的好奇心。 二、 玩中学，学中乐 根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了口耳木日月火。 教是为了不教，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步掌握了一些认字方法，所以后6个字我采取大胆放手（2016年 小学语文四年级《触摸春天》教学反思案例），自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能。 三、游戏识字感受象形文字 document.write(‘