(青少年心理学几套试题及答案.docVIP

《青少年心理学》练习题一 一、填空题 1．青少年期属于皮亚杰所谓的思维发展四阶段中的 形式运算 阶段。 2．美国心理学家 吉尔福特（Guilford） 提出了智力的三维结构理论。 3．采用因素分析的方法对个性特质进行研究的心理学家是卡特尔 。 4．评价一个问卷或量表的两个指标是信度和效度 。 5．由于遗传素质的差异、社会和教育条件的不同及个体各种主客观因素的影响，处于同一发展阶段的个体的心理发展存在性执行决定智力成分亚理论个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性矛盾的时期是少年期通过观察榜样示范而进行的学习观察学习通过观察榜样示范而进行的学习第二性征生长突增直到14岁，人的大脑发育基本成熟后，脑电波才主要表现为α波青少年的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点指的是矛盾动荡性 早熟对于不同性别的男孩和女孩的影响是不同的。早熟的男孩的心理体验比同龄的男孩要丰富，与正常成熟的同龄女生更接近。因而，他们更喜欢、愿意与同龄女生交往。由于他们身体上成熟，体魄健壮，在体育活动中表现出色，很容易得到同伴的敬佩、羡慕、尊重；也容易得到家长、老师的青睐，成为受欢迎的人物或当上班级干部。早熟的女孩与早熟男孩相比，早熟女孩体会到了更多的麻烦、苦恼。对这种在时间上早成熟3~4年的女孩来说，会品尝到周围同伴都未曾有过的体验、感受与变化，会产生与同龄人“不同步”的感觉，因而易使她们心理焦虑、紧张与负担过重，造成自信心方面的障碍，形成不良的自我概念。 10．简述纵向研究的优缺点。 优点：对个体群体的发展提供更准确的数据，有助于了解心理变化的可能原因。缺点：时间长、研究人员投入大，被试易缺失，工具稳定性不易保持。11．简述青少年注意发展的特点。 青少年的注意水平已经由童年期的无意注意占优势过渡到有意注意占优势，其注意的稳定性，注意的广度，注意的分配，注意的转移等心理品质，都已经形成了自身的特点：（1）注意的过程日趋稳定；??? （2）注意的广度日益增大； （3）注意的分配趋于协调； （4）注意的转移日渐灵活。 五、论述题 1．如何判断你的学生有没有抑郁的不良情绪，如果有应该如何应对？ （1）抑郁是一种过度忧愁和伤感的情绪体验,一般表现为情绪低落、心境悲观、自卑、觉得不能胜任学习和工作等。（2）教师应从以下几个方面判断学生是否有抑郁的表现：①学生是否有心境不良、情绪消沉或焦虑、烦躁、坐立不安；对日常活动丧失兴趣，丧失愉快感，整日愁眉苦脸，忧心忡忡；精力减退，常常感到持续性的疲乏；认为活着没有意思等表现。②思考能力下降，联想困难，行动缓慢各方面能力都有所下降。常常自疚自责，自我评价过低。③机体的变化，如口干、消化不良、胃肠功能减弱、食欲下降、失眠等症状，或全身不定部位的疼痛，言语动作迟缓，显得疲乏无力，面容忧虑，伴有叹息、呻吟或哭泣的表情，有时也可有其它躯体疼痛的感觉。（3）如果学生有抑郁表现，教师应该采取以下方法予以调节：①分析引起这种情绪的最初原因。②不应过分关注自己的各种症状。③除以上自我调节的方法外,有抑郁情绪的青少年还应积极寻求心理咨询者的帮助,特别是那些觉得自己无力改变目前情绪状态的青少年更应该在心理咨询者的指导和建议下对各种抑郁情绪进行系统地改变。 2．试述如何根据青少年思维的发展特点，在教学实践中提高学生的思维能力。 在青少年期，学生的思维能力得到了迅速的发展，出现了新的思维特点。青年初期学生思维发展的主要特点是抽象逻辑思维在个体的认知发展中开始占优势，但在一定程度上还需要经验的支持，属于经验性。进入高中阶段后，学生的抽象逻辑思维则属于理论型，他们能在头脑中进行完全属于抽象符号的推导，并能以理论作指导去分析、解决各种问题。青少年期思维发展的总特点可以概括为以下三个方面：（1）青年初期个体的抽象逻辑思维具有充分的假设性、预计性及内省性（2）形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维迅速发展（3）抽象逻辑思维的发展在高中阶段进入成熟期思维能力是智慧的集中体现，英国心理学家波诺的“学思维”教学证明了思维力是可以通过训练而得到提高的。所以，从培养学生的思维品质入手，是提高思维能力的重要途径。（1）在教学中培养学生思维的敏捷性（2）在教学中培养学生思维的灵活性（3）在教学中培养学生思维的深刻性①为学生提供必要的感性知识②适当运用变式③要适时做出语言概括④让学生自觉应用概念和原理 《青少年心理学》练习题二 一、填空题 一、填空题1．青少年的自我中心主义可分为两种社会思维类型：假想观众和_个人童话___。2．由威胁性刺激带来的一种被压迫的主观感受就是? 压力感??????? 。3．道德品质形成的关键是__道德信念_________。4．从20世纪70年代，塞尔曼及其同事利用 两难故事?