九年级语文《谈生命》教学设计.doc

九年级语文《谈生命》教学设计 九年级语文《谈生命》教学设计 一、教材分析：本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题，选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程，从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。 学情分析：九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考，可以引导他们从生活经验出发，领会作者关于生命本质的认识，并结合自身的体验，进一步树立正确的人生观，尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法，学生在以前都学习过，在本课作者运用得更多更妙。 二、课型、课时：讲授课、一课时 三、教学目标： （一）知识与技能： 1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法； 2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处； 3、领会作者对生命本质的认识。 （二）过程与方法： 1、反复诵读，品味关键语句，说说作者对生命的本质有怎样的认识； 2、给文章分层，理解作者精巧的构思； 3、反复朗读、体味有关文段，按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。 （三）情感态度与价值观： 1、理解作者的感悟：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ 2、珍爱生命，战胜困难，享受生命中的快乐与痛苦。 四、教学重点难点： （一）教学重点： 1、反复诵读，品味作者的思想感情； 2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。 （二）教学难点：理解作者对生命的本质的认识。 五、教学方法：启发、讨论。 六、教具：多媒体、黑板。 七、教学过程： （一）导入新课，初识生命： （多媒体展示生物图片）同学们已经学过了生物学，认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢？（学生谈论）今天让我们走进生命的世界，随着冰心老人一探生命的本质。（板书课题） [设计意图]通过图片，由学生学过的生物学知识导入，从学生经验出发，由生命现象引发学生思考生命的本质。 （二）整体感知，初探生命： 课文只有一段，但是层次很清晰。同学们已经预习了，请完成下列问题： 1、给下列加点的字注音： 挟卷巉岩枭鸟荫庇芳馨nbsp;云翳 2、解释下列词语：清吟荫庇芳馨骄奢云翳 3、课文说生命像什么。 学生边阅读边勾画。 生命像向东流的一江春水，生命又像一棵小树。拓展：作者化抽象为具体，这种手法我们在余光中的《乡愁》中学到过，把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。 4、据此给文章分层。 学生根据第3步和以前学习经验给课文分层。 第一层（课文第一句）：提示话题，引出下文。 第二层（从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”）：生命像春水。 第三层（从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”）：生命像小树。 第四层（从“宇宙是一个大生命”到文末）：作者对生命的感悟。 [设计意图]解决生字词，理清文章层次和思路，整体把握课文。 （三）朗读第二层，感受生命的力量： 1、找出第二层的中心句。 一个学生朗读，其他学生听并思考讨论。中心句是“快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。” 2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些？ 学生思考讨论，提醒学生注意四个“有时候”。“一切”指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。 3、“一切”可以分为哪两大类？ 学生思考讨论，教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类：快乐（细细平沙、晚霞新月）；痛苦（巉岩、暴风雨）。 4、春水是怎么对待这一切的？ 学生抓住有关语句朗读赏析。 5、作者写一江春水的生命历程想表达什么思想感情？ 学生思考交流。 [设计意图]分析“生命像一江春水”，通过一江春水流动的历程感受生命的历程，并为下面学生合作学习提供范例。 （四）分组合作，朗读第三层，发现并解决问题，感受生命的价值。 问题可能有： 1、作者是按照什么顺序来写的？（季节顺序） 2、前面作者写出了春水的生命历程，那这部分写了什么？ 3、小树享受了哪些快乐？（朗读并赏析） 4、小树遭遇了哪些痛苦？（朗读并赏析） 5、作者为什么两次提到“然而我不敢说来生，也不敢信来生”？ 6、作者写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情？ [设计意图]培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，分析“生命像一棵小树”，通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。 （五）巩固练习，书写生命： 1、同学们，关于生命，你们一定有更精彩的比喻，请用“生命还像……”的句式仿照课文写一句话。 学生写一句话。 2、再仿照课文对这句话加以具体描述。 学生写具体描述的句子。 3、请学生朗读自己的话，师生共同评价。 [设计意图]通过仿写，学生一方面更深入地了解生命的历程，另一方面也提高了写作能力