(教案)由边的数量关系识别直角三角形解析.doc

勾股定理逆定理 〖教学目标〗 （－）知识目标 1.会用边长的平方等等量关系来识别一个三角形是直角三角形. 2. 知道什么叫勾股数，记住一些常见的勾股数. （二）能力目标 1.经历由边的数量关系识别直角三角形的探索过程，提高合情推理和试验验证的能力. 2. 通过勾股定理与其逆定理的比较，提高学生的辨析能力. （三）情感目标 1.在有关活动中发展学生的合情推理意识、主动探究的习惯。 2.提高由已知数学知识探究与获取新的数学知识的能力，并从中增强学习数学的兴趣 〖教学重点 思考：如果火柴的长度为1，那么 （1）图中哪个三角形的三边具有“两边的平方和等于第三边的平方”的关系？ （2）其中哪个三角形是直角三角形？ （3）请你用量角器进行度量，验证你的判断。 2．小活动： （1）画一个三角形，使它的边长分别为5cm，12cm，13cm。 （2）边长5，12，13之间有怎样的关系？（） （2）用量角器度量这个三角形内角，它是什么三角形？（直角三角形） 思考：通过以上我们的试验，我们可否知道怎样由边的关系识别一个三角形为直角三角形呢？ 结论：如果三角形的三边长 a、b、c满足a2＋b2＝c2，那么这个三角形是直角三角形。 满足a2＋b2＝c2的三个正整数，称为勾股数。如3，4，5；5，12，13 练习 1．已知a、b、c是△ABC的三边， （1）a＝0.3，b＝0.4，c＝0.5； （2）a＝4，b＝5，c＝6； （3）a＝7，b＝24，c＝25；（4）a＝15，b＝20，c＝25． 上述四个三角形中，直角三角形有( )个． A．1 B．2 C．3 D．4 2、4、6、8、10、12（单位：cm），从中取出三根首尾顺次连结搭成一个直角三角形，则这三根细木棒的长度分别为（ ） A. 2、4、8 B. 4、8、10 C. 6、8、10 D. 8、10、12 解：1. C； 注意表达的格式. （二）鼓励学生讲解教师提供的例题.（例题的设置是分层的，安排不同基础的学生尝试讲解，教师予以补充） 例1 如图，在△ABC中，AB＝13，BC＝10，BC边上的中线AD＝12． 你能说明AB＝AC吗？ ：此题给定的是三角形三边的长度，看能否解：因为AD是BC边上的中线， 所以BD＝BC．所以BD＝5． 在△ABD中：AB＝13，BC＝10，BD＝5． 又因为BD2＋AD2＝52＋122＝169 而AB2＝169，所以BD2＋AD2＝AB2 由勾股定理之逆定理得：△ABD是直角三角形． 所以AD⊥BC．由此得到△ABD≌△ACD，所以AB＝AC．已知如图，四边形ABCD各边长为AB＝3，BC＝4，CD＝12，AD＝13且AB⊥BC．求四边形ABCD的面积． 分析：此四边形不是我们学过的特殊四边形，因此不能利用面积公式直接解答；而此题关键是对角线AC正好把四边形分成两个三角形．因此从给定三边关系看能否判定两个三角形是直角三角形．解：因为AB⊥BC，所以△ABC为Rt△，由勾股定理得：AB2＋BC2＝AC2 所以AC2＝32＋42＝25 所以AC＝5 在△ACD中，AC＝5，CD＝12，AD＝13 且AC2＋CD2＝52＋122＝25＋144＝169 而AD2＝132＝169 所以AC2＋CD2＝AD2，所以△ACD也是直角三角形，所以AC⊥CD于C 所以S△ACB＝AB·BC＝×3×4＝6 S△ACD＝AC·CD＝×5×12＝30 所以S四边形ABCD＝S△ACD＋S△ABC＝6＋30＝36 答：四边形ABCD的面积是36（平方单位）． 、与、，并根据你发现的规律，分别写出能表示7，24，25的股和弦的算式； ⑵根据⑴的规律，用(为奇数且≥3)的代数式来表示所有这些勾股数的勾、股、弦，合情猜想他们之间二种相等关系并对其中一种猜想加以证明； 分析：本小题是研究勾股数，考查学生观察、分析、类比、猜想、验证和证明. 由题中给出的勾股数的构成形式，便可掌握勾股数的构成规律，从而得到勾股数的一般形式，这是一个由特殊到一般的思维过程. 解：(1)因为，；，； 所以7，24，25的股的算式为 弦的算式为 (2)当为奇数且≥3，勾、股、弦的代数式分别为：， ，. 例如关系式①：弦－股＝1；关系式②： 证明关系式①：弦－股＝ 或证明关系式②： 所以猜想得证. 三、小结 ［师生共析］勾股定理逆定理是通过数量关系来研究图形的位置关系的如何判定一个三角形是否是直角三角形 有两种方法：（1）是只要一个三角形中有两个角相加等于90°(或两个角互余，则这个三角形是直角三角形．（2）如果一个三角形三边之间满足a2＋b2＝c2，则这个三角形是直角三角形．①首先求出最大边（