六年级语文《小抄写员》教学设计.docVIP

六年级语文《小抄写员》教学设计 六年级语文《小抄写员》教学设计 教材分析： 《小抄写员》是我们小学六年级上册的一篇选读课文，这篇小说选自于经典之作《爱的教育》，故事感人肺腑，课文较长，小说对叙利奥的心理描写非常精彩。 学情分析： 六年级的学生已经具备一定的阅读能力,对课文主要内容的概括，仍有部分学生没有掌握方法。此外，对于心理描写体现人物形象的方法，在《穷人》一课中已经初步体会，对于写作方法的学习，仍需要进一步练习。 教学目标： 1．通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。 2．有感情地朗读课文。 3．学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。 教学重难点： 1．通过人物的心理活动感受叙利奥关心体贴父母，主动为父亲分忧解难的美德。 2．学习作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法。 教学过程： 一、nbsp;nbsp;nbsp;导入 1.同学们，让我们来做个人物竞猜游戏，图片出来以后，请你根据提示说说这是谁？ 2.这些人物都出自同一种文学体裁——小说。出示小说概念。 3.这节课就让我们来学习一篇小说《小抄写员》。（板书） 二、整体感知 师：你能说说课文讲了一个怎样的故事吗？指名说。 （方法指导：写人叙事文章，我们可以用这样的方式：谁在什么情形下做了什么事，结果怎样？） 三、人物形象分析 1.初步印象交流 师：文中的叙利奥给你留下了怎样的印象？（懂事、体贴父亲、有责任心）（板书） 这篇小说中，主要是通过哪方面的描写来体现人物形象呢？（心理描写）（板书） 2.读书感悟 师：就让我们走进叙利奥的内心世界，去了解他。出示要求：请你画出叙利奥面对父亲责备时心理活动的句子，体会人物内心活动，感受人物形象，批注自己的感受，感情朗读。） 3.交流： （1）叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“不能这样下去了，非停止不可。” 预设：我从中看出叙利奥想放弃。（师：你感受到他的迟疑了，就请你将他说服自己停下来的这句话读一读。） 预设：我感受到叙利奥受到父亲责骂时很委屈。（师：就请你将带着自己的感受读一读这句话） 预设：我从他是第一次挨骂，看出他以前是个懂事的孩子，这次挨骂内心的感受也就更强烈。（你真是叙利奥的知己！我们都有过第一次做某事的经历，第一次的感受往往更深刻，更何况是一向懂事的叙利奥，请你将他第一次挨骂时的痛苦读给大家听。） （2）叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。 预设：我看出叙利奥为能帮助父亲感动高兴，即使受到责备，也一声不响。（你是个会读书的孩子，联系上下文，会让我们理解的更深刻。那么就带着你的感受读一读。） 预设：我看出叙利奥心里很委屈。（就请你将他内心的委屈读出来） （3）“啊，不是这样！您不要这样说，爸爸！”叙利奥含着眼泪恳求说。他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！” 预设：我“哎呀，不能说，还是一直瞒着下去，帮爸爸做事吧……，这样做对！”感受到叙利奥下定决心帮助父亲。”（他是一下子就下定了决心吗？不是，你从哪里看出？反复，同学们，假如你就是叙利奥，你来读一读这句话，告诉我什么就是反复？从这一遍遍的重复中，你感受到什么？内心是犹豫的、矛盾的，在说与不说中煎熬着，把这段话给你的同桌读一读，感受叙利奥内心的矛盾。同学们，叙利奥内心的这些话仅仅是简单的重复吗？不是！在激烈的思想斗争之后，他要替父亲抄写的愿望越来越强烈，终于下定了决心要继续抄下去，就意味着将继续承担家庭的责任。谁来读一读，将叙利奥激烈思想斗争后的坚定读出来。指名读，同学们也试着读一读） 预设：我从“他真想把经过的一切说个明白”看出，叙利奥面对父亲的责备，很想把真相说出来。（就请你把他这种强烈想说的欲望读出来，其他同学还有不同的理解和感受吗？） 预设：在叙利奥的心里，替父亲分担家庭责任是最重要的。（那就请你读一读这段话，让我没感受到他强烈的责任心。谁还要不同的体会） （4）叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管自己了！就是过去连咳嗽一声都担心得不得了的父亲。 “啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我。无论怎样，我一定像从前一样用功。啊，这一次我算是下了决心了！” 预设：我从叙利奥听了心里像刀割一样，感受到他内心很痛苦。（就请你将他内心的痛苦读出来。你还从这句话中读出了什么？） 预设：我感受到叙利奥离不开父亲的爱。（那就请你将叙利奥对父爱的渴望读出来，你知道叙利奥为什么对父爱的渴望如此强烈吗？父亲曾经很爱他，如果你是叙利奥，除了生病时的担心关怀，你的脑海中还能想起哪些父亲爱