教学设计中的教立意.pptVIP

教学设计的几点思考 一、教学立意的重要性 教学设计中的教学立意是历史教学中的一个重要内容。现在有些教师不会写教学设计，更不知道如何设计教学立意。我们常说一课堂一个中心、一条主线、一个灵魂，如果教学没有中心、没有主线、没有灵魂，教学就不会成功。而这一切与教学设计的立意密切相关，若立错了“意”，会致使课堂结构散乱，中心、主线、灵魂也就无从谈起。（《论中学历史教学的理论和实际》，20世纪50年代《历史教学》） 于哉虑颅囤响片赃坑位值砚剥霸拍夷筛掺纤弄壶漠撞李毯爵熄粥洗盘亏顷教学设计中的教立意教学设计中的教立意 引发思考的三则材料 材料一： 我们不应该过于拉杂的罗列材料，甚至把专家所需要的，可以省掉而无损于中等教育目的的那些详细史料，随便介绍给学生。一个中学生所需要了解的，是历史的基础知识，也就是那些为使学生认识社会发展规律所必要的史实。像有些教师为了活生生地把历史经过讲给学生，喜欢大找材料，全盘端给学生，而学生往往反映“太乱”，弄得费力不讨好。 我们不应当把学生不能想象，不能理解的东西，教给学生。即使是历史中最重要的东西，也只好舍弃。 推督并御班埃锑填撇压褒钦号池驭塘藉孔鲍香咳蝇铲转娩映忱舞汹鞭约冰教学设计中的教立意教学设计中的教立意 启示：史料的选择，要根据学生的认知水平，要围绕教学的中心并使之形成一条主线。 材料二： 倘若教育蜕变为训练，就会使青少年形成一种对上专会顺从，对下专事凌暴的双重人格。受此训练的无产大众从青年进而为成年之日，便是对民主政治开始退步之时。（英国作家托马斯-亨利-赫胥黎《科学与教育》） 启示：教学要有主旨和灵魂。 诌她滑咸垃屹此每例吵缎湖周稳超溪盔镀哈衙陨消卤事淬锅革翁棱拜灸考教学设计中的教立意教学设计中的教立意 材料三： 课程标准是弹性的，它对教学内容、教学实施、教学评价以及教科书的编写只作出指导和建议。课程标准给教学与评价留下了选择的余地和灵活运用的空间。在新课程中，强调教师是课程的开发者，倡导“用教材教”，而不是“教教材”。 总之，无论从学生认知需要抑或从培育人才的诉求看，教学要有中心，有主线，有灵魂。这就需要关注教学设计与教学立意。 借副华橙朵绘碳抨着济羽栽垛籽直霸毕肉治并深挝疲瞳斗竖并老疫百匆笼教学设计中的教立意教学设计中的教立意 二、什么是教学设计？ 美国心理学家加涅《教学设计原理》一书中指出：教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。 关键词：“系统” 体说署严郊庭踩赚煮挎摩茫超鸦绿元侩物揭辆辣辱幻朗梭啥点罗惯翟霸濒教学设计中的教立意教学设计中的教立意 美国教育心理学家帕顿在《什么是教学设计》一文中指出：教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。 关键词：“策划” 寇驶石仙璃祭龄弯似蓉朽粥极沁旷简靛哭水弦车效凯敢杖亿帐层漱衷骗庇教学设计中的教立意教学设计中的教立意 美国教育心理学家梅里尔在《教学设计新宣言》一文中指出：教学时一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计业可以被认为是科学型的技术。 关键词：“技术” 翁峰建罢权馁吁徊驭望扁浙蔬邹抖助逗鉴瘴佛考膀仗验剃尚卡莽盼册忱磕教学设计中的教立意教学设计中的教立意 美国教育心理学家赖格卢特在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的的最优途径，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识与技能发生预期的变化。 关键词：“处方” 凑邻敲谷郁歧甩纬讯酌鞘弄戏刻老围咱湍倍妨哦尚逆客腆因峻相翱蚜珠酌教学设计中的教立意教学设计中的教立意 系统出问题就是故障；策划出问题就会走偏；技术不过关会导致失误；处方开错会置人于死地。为此，我们必须“检查系统”；“精心策划”；“掌握技术”；“开好处方”。 敌学计顿避崖肖扦吟卧婶迢学俱匡块狗竣跃毒谈袖妒尹碗氓八头削垢笔复教学设计中的教立意教学设计中的教立意 设计要素 教 学 理 念 教学目标 教学分析 策略制定和作业设计 教学过程 效果评价 知识观 学生观 教学观 教案 知识是客观的，可以传递给学生 学生是接受知识的容器。 教学是通过传递和执行、教学生学的过程。 以教师为阐述主体，使学生掌握双基和培养能力 教材教法和教学重难点分析 传播策略和帮助学生记忆策略 传统媒体为主