四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计苏教版.docVIP

四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计苏教版 四年级上册《李时珍夜宿古寺》教学设计苏教版 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而不怕吃苦、为民造福、严谨认真、不怕冒险的伟大精神，激发学生产生对由衷地李时珍的敬佩之情。 3.学习课文通过运用不同的描写方法表现人物品质的表达方式。 nbsp;教学过程： 激情导课： 导入课题：这节课我们继续学习《李时珍夜宿古寺》。 nbsp;明确目标：通过上节课的学习，我们知道了李时珍夜宿古寺按事情发展顺序写了三件事，记事的文章，往往都是通过记事来表现人物品质的。这节课，我们就通过学习夜宿古寺的这三件事，体会李时珍的品质。 效果预期：相信每位同学都是最棒的，都能学有所获。 民主导学： 出示任务：学习李时珍夜宿古寺做的三件事，感受李时珍夜宿古寺时所吃的苦，体会人物的品质。 过渡：进入第一个画面 出示任务（1）：学习画面一：住破庙。体会李时珍的品质。 自由朗读课文第四自然段，这是一座怎样的古寺？你是通过哪些词句感受到的？试着用下列句式说下来。 这是一座nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;的古寺。我是从nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;这些词（句）感受到的。我从nbsp;nbsp;nbsp;个词（句）想象（理解、体会、感受）到nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;。 nbsp;展示交流： 预设：这是一座破败 的古寺。我是从里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网 这些词（句）感受到的。我还从厚厚的蜘蛛网nbsp;个词（句）想象（理解）到nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;很久没有人住了nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;。 （到处是灰尘——很脏；长满了青苔——阴暗潮湿；厚厚的蜘蛛网——很久没有人住了；断垣残壁——年代久远，墙壁破损了，很危险) 师（小结说话方式）：我们在语文课交流时，不仅要说出答案，更要紧扣文中重点词句说出自己的理解、感受、体会，这样才会让别人不仅知其然，也能知其所以然。 师（小结本段内容）：本段是对古寺的环境描写（板书），通过一系列的形容词，给我们呈现了一座破败到几乎不能住人的古寺，就这样的古寺，李时珍说我们就在这里住一夜吧，可以体会到人物——不怕吃苦的品质（板书）。这就是环境描写对人物品质的衬托作用。 过渡：接下来，我们进入画面二的学习，你又能体会到李时珍怎样的品质呢？ 出示任务（2）：学习画面二：啃干粮，谈苦，继续体会李时珍的品质。 默读5-7自然段，边读边勾画出描写李时珍动作、神态、语言的词句，标注下自己的理解、感受和体会。 学生自主学习。 展示交流：（预设） 生：我找到的描写人物动作的句子“两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”一个啃字我体会到干粮很硬，放了很长时间，很不好吃，这说明师徒二人吃的也很苦。关于这点谁有不同看法。 生：我找到的描写李时珍神态的词是“笑”，说明他是一个以苦为乐的人。 师：大家很会抓关键的字词，那么，在师徒的对话中，你又抓住了哪些字词呢？ 生：“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”一个“挺”字可以看出李时珍很苦。 师：挺字是什么意思？支撑 想想，是怎样的苦需要李时珍 “挺”？ 住的苦、吃的苦、奔波的苦、察访的苦等等。一个挺字，上面压着的是许多的苦，如果给这些苦再加一个时间，是多长？（一夜、好几个月、长年累月、27年）如此多的苦，如此长的时间，加负在一个近50岁的人身上，靠什么才能挺下来。（坚强的意志、坚持不懈的恒心）nbsp; 吃如此巨大的苦，李时珍是如何看待的呢？ nbsp;齐读： “嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。” 对于万民得福，你怎么看？使亿万老百姓受到益处。我们来看一段资料： 《本草纲目》十七世纪末即传播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多种文字的译本，对世界自然科学也有举世公认的卓越贡献。其有关资料曾被达尔文所引。用它是几千年来祖国药物学的总结。这本药典，不论从它严密的科学分类，或是从它包含药物的数目之多和流畅生动的文笔来看，都远远超过古