四年级上册《说勤奋》第二课时教学设计.docVIP

四年级上册《说勤奋》第二课时教学设计 四年级上册《说勤奋》第二课时教学设计 第二课时 nbsp; nbsp;nbsp;一.复习检查，导入新课 nbsp;nbsp;1.齐读课题 nbsp;nbsp;2.上节课我们学习了课文第一段，你从中懂得了什么？（板书：勤奋是通往理想境界的桥梁。） nbsp;nbsp;二、新授 1.整体感知课文。 师：同学们，上节课我们学习了《说勤奋》一课，下面请大家快速浏览课文，找一找作者对勤奋的观点是什么？用横线画出来。（直奔课文中心，突出主题，有利于学生从整体上感悟课文，也有利于课堂教学的整体把握。） nbsp;nbsp;指名说。 nbsp;nbsp;2.出示： nbsp;nbsp;通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 nbsp;nbsp;只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。 nbsp;nbsp;（1）理解第一句：生读，将这两句话合并为一句，并用自己的话来说一说这句话的意思。（对这句话的理解很重要，只有懂得了这句话的含义，才能真正领悟作者的观点。） nbsp;nbsp;（2）理解第二句。师读第一遍（强调“只有”一词）：听出什么来了？（引导学生体会：要想有所作为，只能靠勤奋）生齐读。 nbsp;nbsp;师读第二遍（强调“一生”一词）：听出什么了？（引导学生体会：要坚持不懈的勤奋，才能成功） nbsp;nbsp;生齐读以上两句话。（教给学生读悟课文的方法，让学生学会抓住关键词来理解课文。） nbsp;nbsp;nbsp;3.学习事例 nbsp;nbsp;（1）师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？（让学生自己体会有事例才有说服力。） nbsp;nbsp;师：作者举了谁的例子？为什么举他们的例子？（让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。） nbsp;nbsp;（2）师：课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找出有关他们成功的句子。生自读课文，找出相关句子读一读。 出示句子： 司马光取得成就的句子 ： 他用了19年的时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。 nbsp;nbsp;指名读 。司马光取得了怎样的成就？（板书：编成《资治通鉴》） nbsp;nbsp;我们再来看看这句话，你从这句话中的哪些字词中读懂了什么？ nbsp;nbsp;重点引导学生理解：“19年”、“终于”、“巨著” nbsp;（时间很长，非常的不容易、成就大） nbsp;nbsp;童第周取得成就的句子：后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物界产生了很大的影响。（板书：完成蛙卵剥离手术） nbsp;（4）师：他们成功靠什么？（勤奋）划出能体现出他们“勤奋”的句子。（打破了常规的“程序”，采用了“倒叙”，有三方面好处：先在学生心中树起成功的典型，为下面的“说勤奋”蓄势；接下来的教学不必在这上面纠缠，可以使整个教学过程变得简洁，更加突出文章的中心和教学重点；承接上一个环节，使得整个教学环环相扣，一脉相通。） nbsp;nbsp;4.学习司马光的例子 　　出示投影：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 　长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。 nbsp;nbsp;（1）教师要抓住“一遍又一遍”、“滚瓜烂熟”、“稍微”、“警枕”等词，让学生体会司马光的勤奋。 nbsp;nbsp;（2）司马光的枕头与我们平时用的枕头有什么不同？ 你能想象一下用这种枕头会舒服吗？ 司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。 nbsp;（3）这里的警枕应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作） nbsp;nbsp;师：用“警枕”挤出睡觉的时间读书写作，这就是----勤奋！（根据时间上的不同，让学生体会：一生勤奋）是勤奋使他完成了《资治通鉴》。 nbsp;nbsp;（4）指导有感情地朗读。 nbsp;nbsp;（5）小结：司马光的例子告诉我们，即使从小nbsp;板书：天资聪明，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。 nbsp;nbsp;他的成功向我们证明了，“勤奋是通往理想境界的桥梁。” （学生齐读） nbsp;nbsp;5.学习童第周的事例 nbsp;（1）引读：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。 理解：“毫不气馁”表现了他在学习上有一种怎样的精神？（不服输的精神） nbsp;nbsp;他为什么而“急”？（17岁进中学，成绩差） （2）后来童第周成功了，他不仅在国