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高效课堂有效教学专题论坛学习心得体会 土牧尔台第二小学 高燕妮 尊敬的各位领导、各位老师大家好： 2013年3月30日这天，我有幸参加了北师大继续教育学院与羽泉区教育局联合举办全国中小学高效课堂有效教学专题论坛，非常感谢学校领导和老师给我们提供了这样的学习机会。此次学习的时间安排是两天半的时间：30号全天是邱学华老师关于尝试教学法的专题讲座；31号上午是周卫老师所讲的《课堂观察与课例研究》；下午是谢利民教授的专题报告《高效课堂教学改进策略》。4月1号上午听观摩课，我和李老师听的是许卫兵老师的数学课“常见的数量关系”。通过这几天的听课学习，我觉得在教育教学方面收获很多，有很多值得我们学借鉴的东西，收获很多。 第一天天上午是尝试教学法创始人、77岁高龄的邱学华老师做《请不要告诉我、让我先试一试》的报告会。这天上午，邱教授讲了很多，但是给我印象最深的有这么几点。 课堂教学的本质，也就是学习的本质是什么？应文该让学生学会，学生是课堂的主体。 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 尝试教学法的灵活模式。①增添式②调换式③结合式④超前式（指初中数学课堂，课堂容量大，把前面的尝试练习提到课前进行预习完成）。 8、 尝试教学法的整合模式。①目标尝试教学法②情景尝试教学教学法③合作尝试教学法④分层尝试教学法。 9、 尝试教学法的局限性（使用尝试教学法的条件）①学生要? 有一定的旧知识作为基础，一般原始概念，公理等的课例不适用；②学生要有一定的自学能力。 邱教授又从尝试教学法的‘一’个观点 ‘两’抓‘三’看‘四’个当堂‘五’个一定要的角度给予了点评。发现问题不少，比如‘一’个中心，即一定要的尝试练习题，一定要问老师没有教你们会做吗？你们试试看，要突出哪道题是我们的尝试题。预习案预习的内容不能太多，一道二道足够了，要突出尝试问题。营造一个尝试的氛围。课前一定要检查学生的预习情况，或者抽查，然后评价，否则有些学生是要偷懒的，久而久之，会养成很不好的习惯。达标测试一定要有，达标题量要适当，不能过多也不能过少，对于达标检测及尝试练习当堂一定进行校对。另处一个重要的问题是一定要让学生提问题，学生看过书后，一定要给学生提问题的机会。你们还有哪些地方不会，看看谁能解决这个问题，学生都回答不上来，老师再来回答。快下课的时候，还要让学生提问题，还有哪些问题让老师来解答等。自主学习的最大表现就是让学生提问题。他还说，可以来个提问题比赛，让学生养成提问题的习惯，培养学生提问题的能力。 通过一天的学习，觉得收益颇深，比如在一节下课前布置下一节课的尝试题。一节课必须有达标检测，可以给学生的达标检测打分表扬。在课堂上一定要把请你试一试挂在嘴边。让学生真正动力起来，让他们说，上他们提问，让他们合作，让他们探索，让他们总结。课下少留作业。 虽然是把课堂还给了学生，但是我觉得老师并不轻松，用尝试教学法上课，上课前必须把达标测试题及下节课的尝试练习题精选出来，要把握这些题的难度及梯度。我想在下学期第一节课就把尝试教学法告诉学生，让学生心中有数，积极配合老师的安排。 第二天上午是周卫教授所讲的《课堂观察和课例研究》。周教授从观点、理论和方法等角度进行全面分析、比较，辅以丰富的案例说明，信息量大，专业水平高，对学校的课堂教学改革、课堂教学评价、校本教研以及教师的专业化发展都有很大的指导作用和启示作用，使我们获益匪浅。 对照具体案例的分析，学到许多相关的理论知识。 1、为什么做课例研究 周教授主要从三个方面解释：1、似乎很熟悉，却也挺陌生。2、我们有认识，但可能模糊。3、很常见，偏偏视而不见。 2、什么是课例 “课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述课堂教学背后进行研究的故事”。 “课例”要以学科教学内容为载体，还要具有一个明确的研究主题。 3、课例有哪些要素 （1）、主题与背景 课例研究并不追求通过一节课试图解决很多个问题，而是追求通过一个课例认识一个小的研究问题——这就是研究的主题，“小”才有可能“深”。主题从哪里来、为何选择这个主题研究？这就需要交代该课例产生的背景。例如，背景中可以交代主题是来自教学中常见的困惑、来自教学中常见的困扰难点、来自课改中的核心理念的践行等。 （2）、情境与描述 课例的载体是学科课堂教学，因此课堂情境的描述是必不可少的，但这不等同于把大篇的课堂实录直接摆进课例报告里。其情节可以经适当的调整与改编，因为只有这样才能紧紧环绕主题并凸现讨论的焦点问起。 （3）、问题与讨论 课例反映的是教学改进的过程，因此在课例描述中必然包含着提出的问题，以及由问题引发的后续讨论。让读者知道“好课”的过程是怎样的。对