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高效课堂评价与导学案编写专题讲座 驿马初中 袁升文 一、什么是高效课堂 1．高效课堂的概念 高效课堂是通过课堂教学手段，来满足“三大目标”：第一是在效益和效率上追求课堂教学的“高效”，变“接受式”学习为自选“超市式”的主动学习，并注重学习能力的生成；第二，要使课堂作为“主阵地”，主动承载素质教育和新课改的诸多要旨要义，以培养“完人”为目标，真正要让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变“苦学”为“乐学”、肯学、会学、学会，实现真正的终身学习；第三，要实现真正的教学相长，满足教师的专业发展要求，帮助其实现职业的幸福和个人成就，让教师真正享受“太阳底下最光辉的职业”带来的尊崇。 2．高效课堂的特征 高效课堂是最接近于理想的课堂教学形式。它以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂有如下特征： （1）三高——高效率、高效益、高效果。 （2）三动——身动、心动、神动。 （3）三量——思维量、信息量、训练量。 （4）三学——肯学、想学、学会。 （5）三特点——立体式、快节奏、大容量。 （6）三转变——轻负担、高质量；低耗时、高效益；轻应试，重能力。 （7）三解放——学生的解放、教师的解放、学校的解放。 二、实现高效课堂的要素 （一）合作型学习小组的建立和评价 1．合作型学习小组的建立 （1）小组建立的形式 每6人一个小组，组间同质，组内异质，兼顾性别和性格，组员之间竞争合作。每个小组组长就是教师助理，每个班分成8-9个小组，也可称之为8-9个小班，整个教学又可称之为“小班化”教学。 （2）小组的分工 每个组设一名正组长，两名副组长。正组长全面负责整个小组，两个副组长分别负责学习和纪律。三位组长负责一对一帮扶另外三位同学，团结协作，共同进步。另外的三名学生分别担任学习、纪律、卫生考核的记分员，负责每天组内成员的加减分的记录统计，这样保证了人人有事做，事事有人做。 每个小组要有健康、向上的组名，要设计体现小组特色的组徽，要有自己的组规，要制定小组的近期和学期奋斗目标，要有积极向上的口号。 每个小组都设有每门学科的科代表，具体分工由组长负责，要求生生都是科代表。科代表负责收发作业、检查完成情况，并根据本学科的学习情况进行考核。组内每位学生既有参与管理的权利，又有主动接受被管理的义务。 2．小组的评价 （1）集体评价 每节课结束时，科任教师根据规定对小组进行综合评分，一个星期累计一次，分数前五名的小组得一颗星，为本周班级星级小组。以此类推，一月被评为3次班级星级小组的则自动成为年级星级小组，在年级组橱窗予以公布表扬。以此类推，3次荣获年级星级小组的则自动荣获学校星级小组称号，在学校橱窗展示小组照片，予以公开表扬。 （2）个体评价 凡是被表扬的小组，组内成员同时可以获得2分的加分，由负责学习的记录员进行统计。因违反纪律、作业不安要求完成、卫生不符合要求等不符合班级规定的行为都要扣除当事个人的分数。具体是：纪律不好每次扣1分，作业类不符合要求的每次扣2分，卫生不符合要求的每次扣1分。和加分进行累计，一周评出班级的星级学生，班级星级学生共有五种类型，即“勤奋之星”、 “参与之星”、 “点评之星”、 “展示之星”、 “希望之星”等，由班长第二周公布在各班级教师外的公示栏内。学期总分数将作为评选三好学生和入团的重要参考依据。 三、导学案编制的要求 1．备课组长提前将备课任务分配给本组内教师，一学期两次。备课组长将分工安排表打印、发给组内每位教师，并交年级组分管教学副组长一份备查。 2．教师根据备课组要求独立备课。 3．主备教师备好所承担任务的课，按学校统一格式，提供电子稿，并打印交给备课组长，备课组长提前一周发给组内教师，每位教师认真研读，做好讨论准备。 4．备课组按规定时间进行集体备课，集中研讨。主备人说课，其他教师提供修改意见，主备人做好记录。 5．主备人根据集体备课的研讨结果修改导学案，形成规范的导学案。 6．备课组长审核导学案（或中心组成员审核）。 7．包科领导审批导学案。 8．主备人交油印室印刷，油印室备份待查。 9．分发给任课教师。 10．任课教师用红笔进行二次备课，二次备课不是简单的做做答案，应备本节课的重难点以及解决办法，导学案上一定要有自备课的内容。 四、上课的要求 语文、数学、英语、物理、化学等学科的上课要求。 1．学情调查：上午第一、二节课的导学案，课前由小组长收齐每组学生导学案，学科组长批阅，教师至少抽批一组。第三节课以后的导学案由教师收齐、批阅。每位学生认真完成得1分，共6分。（教师做第一次学情调查） 2．复习引入：复习前面学习的内容，为新知识的学习做准备，引入新授课。 3．展示目标：教师（或课代表）利用课间时间在黑板固定位