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浅析高职校园体育文化的特征 浅析高职校园体育文化的特征 　　关键词：职称论文发表 高职校园 文化 同性特征 独特特点 　　 　　一、高职校园体育文化与其他校园文化的同性特征 　　1.严密的系统性和有限的开放性 　　高职体育文化是根据高职教育既定目的，按照与之相适应的系统，精心设计和严密组织营造起来的。无论是从获取体育知识技能、增强体质、增进健康的文化氛围，还是从灌输正确思想、陶冶情操的思想道德文化氛围；无论是从规范行为的制度文化氛围，还是培养个性的精神文化氛围，都在各自内部形成一个严密的系统，这些不同的方面也是环环相扣、步步相连的，形成一个更大的有机统一的严密系统。因此，校园体系文化建设必须注重它的系统性、整体性。 　　高职院校体育文化的系统性并不意味着校园文化是封闭的，与社会相脱离的。恰恰相反，当今世界是开放的，社会是开放的，市场经济是开放的。因此，高职教育和高职校园体育文化也是开放的。此外，从文化学角度讲，没有文化的开放，文化建设就会固步自封，甚至走向沉沦。因此，高职体育文化也需要开放。但这种开放不是天马行空式的无限制的开放，而应根据社会主义素质教育目的和实现终身体育、健康第一的目标要求，选择、有限度和分层次地开放。 　　2.时代性和继承性 　　高职体育文化，它的形成与发展无疑受一定社会的经济基础和上层建筑的制约。社会形态领域中的政治、法律、宗教、文化等对学校及学生的思维方式和行为规范产生直接影响和制约，并体现出符合一定时期社会需要的价值取向。从这个意义上来说，高职体育文化离不开特定的社会文化背景和社会意识形态。因此高职体育文化具有鲜明的时代性。 　　高职体育文化鲜明的时代性，说明它的形成和发展与整个社会政治、经济和文化的发展有着密切关系，为了保持这种历史的必然联系，高职体育文化同其它文化现象一样都是通过继承把优秀的精华一代代继承发扬光大。但高职体育文化的继承性也是有选择的，应按辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，取其精华，去其糟粕。 　　3.高层次性和大众性 　　校园中广大师生是高职校园体育文化的主体。主体的总体知识水平较高，决定了高职体育文化的高层次性特点，这也是区别于中小学体育文化的一个根本特点。高职校园体育文化的主体作为现实和未来的高层次专门人才，他们不满足于简单的、传统的跑跑步、打打球，而追求理性认识的深度，活动方式的高雅，情感的高尚，活动内容上的较高水平，体育活动设计较高标准，等等。因此，高职院校体育为满足高知识群体和人才对体育文化日益增长的需求，应为广大师生提供齐全的场地设施，雄厚的师资力量，丰富的体育图书资料，满足广大师生多方面的体育需求，使校园体育文化充满生机。 　　高职校园体育文化的高层次性并不意味着它是脱离大众的，只属于高层次知识人才的文化。相反，它是面向不同年龄、不同性别、不同兴趣爱好的广大师生的，因而具有大众性。此外，当大学生们走出校园后，要接受社会的检验，并得到社会对他们掌握的体育知识的认可，继而成为体育文化的宣传者。因此高职体育文化需要具有大众性。 　　4.内容丰害和形式多样性 　　高职校园体育文化内容非常丰富。其不仅涉及竞技体育的内容，如篮球、体操、田径等，而且包括大众体育项目，如健美操、轮滑；不仅包括个人体育活动，如田径、武术，而且有群体参与、相互配合的体育活动，如篮球、排球等。有传统体育项目，如武术、气功、太极拳等，也有新兴的体育活动，如网球、拳击等；有徒手的各类活动，也有凭借一定器械进行的活动。 　　与内容丰富性相适应，高职校园体育文化的形式多样纷呈：从存在的形式看，有物质形式，包括体育场馆、运动器材、体育教材、服装、体育招贴画、体育报刊等；有制度形式，包括各种教学、科研、管理的规章制度和行为准则；有精神形式，包括体育价值、体育知识、体育道德等。从活动的时空看，有课堂文化形式和课外文化形式。从活动方式看，有体育课、体育讲座、体育社团、体育节等；此外，活动空间也有很大的选择性，从优雅的校园到校外的各种空间，从狭窄的室内到空气新鲜的大自然到处都是体育活动的场所。 　　二、高职校园体育文化的独特特点 　　1.健身性 　　高职体育是通过人体运动的方式进行的，因此，健身性是高职校园体育文化的最本质特点之一。在高职体育活动中，无论是室内课还是课外活动，无论是传播运动技术还是讲授健身知识都是为了增强体质，增进健康。因此，高职校园体育文化有很强的健身性。 　　2.娱乐性 　　现代奥运会创始人顾拜旦在著名的《体育颂》中写道：“体育，你就是乐趣，想起你，内心充满欢喜，血液循环加剧，思路更加开阔，条理更加清晰，你使忧伤的人散心解闷，你可使快乐的人生活更加甜蜜。”这段名言道出了体育娱乐性的真谛。现代体育由于其技术的高难性，造型的艺术性，配合默契性和技术动作的直观性，很