三年级上册语文,10,11课说课稿.docVIP

三年级上册语文9,10,11课说课稿 9.古诗两首 《九月九日忆山东兄弟》一诗是盛唐著名诗人王维因重阳节思念家乡的亲人而作。诗人一开头便紧急切题，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。“每逢佳节倍思亲”千百年来，成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心。 我把理解诗句，感受诗中蕴涵的思乡之情，作为教学本诗的一个重点；同时由于五年级学生对古诗已不再生疏，对学习古诗的方法也有初步的了解，所以我认为通过本诗的学习，掌握学习古诗的方法，是本课的另一个重点。 　 1.认识、会写“促、忆、异”等7个生字。 　　　2.正确、流利、有感情地朗读和背诵这两首诗。 　　　3.理解诗句内容。抓住课文中的关键词句，读中品味，感悟诗人表达的思想感情，渗透热爱家乡、珍惜亲情的教育。 　　　4.拓展阅读古诗《舟夜书所见》《渡汉江》等，激发学生自主阅读积累古诗的兴趣，进一步感受怀乡思亲的思想感情。 教学重、难点：体会诗中的真情实感。 教学过程 一、课前游戏，复习导入 1、说说自己知道的传统节日，有哪些习俗。（春节、中秋节、端午节、重阳节也可以以连线的方式出现节日、日期和习俗。） 2、小组比赛背诵《夜书所见》。 3、揭示课题《九月九日忆山东兄弟》，理解“忆”的意思。 二、学习《九月九日忆山东兄弟》。 　　　1.师：这首诗的作者是唐朝的大诗人王维。他在什么时候写下的这首诗？ 　　　　师：可能有的同学很早就听说过这首诗了？你是在什么时间，什么场合听说的？ 　　　　学生交流。 　　　　【设计意图】这首诗流传久远。学生对此应有许多的了解，老师提这个问题的目的就在于了解学生对这首诗掌握的情况。以此确定教学宜建立在适当的点拨上，而不再需要逐词逐句的讲练。 　　　2.师：关于这首诗，你已经知道了什么？ 　　　　学生交流。 　　　　同学间、师生间相互倾听，补充。 　　　　【设计意图】课堂是学生的。当学生有了自己的观点和见解的时候，他们最需要的是听众，是别人的补充和争论，而教师也是教室中的一个分子，是平等中的首席，学生认为自己知道的，不一定是全部真知道，还需要教师的点拨。但这样的对话应该是敞开心扉的，是思想的碰撞，是智慧的引领。 　　　3.师：还有哪些不理解的地方？ 　　　　学生质疑。师生间补充。 　　　　（比如：王维的家不是山东省，而是指华山以东作者家乡蒲州。 　　　　茱萸，是一种香草。古时重阳节人们插戴茱萸，据说可以避邪，这是当地的风俗习惯，在重阳节或者其他重大的节日，各地都有不同的习俗。比如，登高，插柳，等等。） 　　　4.师：谁来完整地说一说诗句的意思。 　　　　学生回答，教师小结： 　　　　我独自一人在他乡做客，每逢遇到重阳日，我都更加思念家乡的亲人。我知道此刻家乡的兄弟们都已经登上了高处，插上了茱萸，可单单缺少我一个人呀。 　　　5.指导学生练习有感情地朗读全诗。 三、品读赏析 　　　1.师：这首诗的“题眼”是什么？（忆） 　　　　师：作者在重阳节这天“想念”什么呢？ 　　　2.师：再读一读，看一看，你认为这首诗中诗人哪些地方写得好呢？ 　　　　学生交流。 　　　　教师点拨： 　　　　A.“异乡”“异客”。 　　　　　师：两个“异”字，和前面的“独”合在一起，让你有什么感受？（开头一个“独”，紧跟两个“异”，勾勒出了作者身在外乡的孤单心境，更增加了思乡的情绪。） 　　　　B.“倍”。 　　　　　师：“倍”字怎么理解？（“更加”的意思。思念的情感非常强烈。练习读这句话。） 　　　　C.“遍”和“少”。 　　　　　师：这样的对比，衬托出了什么？（思念之情。） 　　　　　师：你曾经离家很长时间吗？有什么感受？你能体会他们的情感吗？ 　　　　　师：带着这样的感受读一读。 　　　3.你最想珍藏这首诗中的哪些诗句呢？为什么？ 　　　　师：当在外打工的亲人在中秋之季，他们会自然地想起—— 　　　　生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 　　　　师：当在外留学的亲人在月圆之时，他们会自然地想起—— 　　　　生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 　　　　师：每年春节，无数的台湾同胞和海外侨胞，他们会自然地吟诵—— 　　　　生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 　　　　师：无数佳节，当我们思念漂泊在外的亲人的时候，他们也在思念着我们，让我们深情地吟诵这首诗—— 　　　　师生：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 　　　　师：同胞的心，亲人的心总是紧紧牵挂，紧紧相连。这的确是一首流传千古的名句，他记载着无数离家在外的游子的心声。佳节也已不再仅仅是指重阳节了。 　　　　【设计意图】以“读”为核心，以“