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2011年中考写作部分评卷分析 前行是脚步的积累，成长是不断前行的过程。前行的路上，有风景、梦想，有期盼、关爱，有欢笑、痛苦；前行离不开目标、坚持……一路前行，你有过怎样的经历和体验？前行引发了你怎样的思考？ 请自拟一个包含“前行”这个词语的标题，写一篇不少于500字的文章，文体自选，文中不得出现真实姓名和校名。 【命题分析】 这是一道带导语的“半命题作文”，也叫“补题作文”。即将一个完全命题省去一部分，变为一个不完全命题，省去的部分由考生去补充完整，然后按照命题作文的要求作文。2008年“自拟一个包含“脚步”这个词语的标题，写一篇不少于500字的记叙文”、2009年“我和 一起 ”都属于这一作文考查类型。不同的是“脚步”没有导语，而“我和 一起 ”在作文要求中带有提示语。 今年命题基本上保持了近年广东中考作文的命题思路。紧扣《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）（简称《新课标》），体现了《新课标》对初中生作文能力的基本要求；题目简洁清晰，写作内容贴近学生生活，紧扣学生成长发育期，适合初中生的写作能力和思维特征，且通过提示语的方式，使大部分学生不存在审题障碍，让每一位学生都有话可说，有说好的空间；重新回归自选文体，连诗歌这一往往被排除的形式都没被“除外”，开放性较大，给予学生发挥特长的机会。写作表现以考生为主，适合以第一人称写作；有情可抒，可述说经历抒发情感写成记叙文或抒情散文，也可发表感想写成小议论文，但宽泛的同时也给考生有了套作的机会，或直接把“前行”简单地理解为“成长”，与命题者的出发点有点背道而驰。 总的而言，今年中考作文命题体现了“稳中有变，三大关注”的特点。而在阅卷过程中，学生的作文令我们“喜忧参半”： 一、稳中有变：形式与命题难度基本稳定、文体重新回归 综观05年至今广东省实验区中考作文命题，除了06年“请你自拟题目，或叙述与诗句有关的经历，或谈谈自己从中获得的启迪”命题形式为材料作文外，其他年份都是命题或半命题的形式，对考生选材立意设置了一定的限制，以期避免大面积套作的现象。也就是说命题形式上，从“话题作文”“材料作文”的相对“不设防”走向并基本稳定在“命题作文”“半命题作文”的有限“限制”；而文体上，则由不限文体到明确文体（记叙文）重新回到不限制文体。05年补充完整题目）（1）另一种????????（2）我看见了?????????），然后作文，文体不限。06年“或叙述与诗句有关的经历，或谈谈自己从中获得的启迪，写一篇500字以上的文章。”，文体不限。07至10年连续四年明确写作文体，要求写记叙文。直至今年“文体自选”。命题难度上，虽说命题作文或半命题作文对学生选材立意进行了限制，但总体来说，因为近年的命题中都带有提示语，或在要求中列举范例，所以说审题障碍依然不会加大。 二、三大关注：关注课标 关注教材 关注学生自我成长 中考作文的文题究竟源自哪里？这是备考过程中所有老师苦苦追求的问题。其实，答案就在所有老师的手上——《全日制义务教育语文课程标准》（试验稿）（简称《新课标》）。“前行”这一文题充分关注了课标。 “写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”《新课标》对初中学段学生的写作能力有着具体的要求，而《新课标》的根其实还在课本、课文。 审清文题要求后，当我们进入立意阶段时，如果考生对于初中学段所学课文都有整体的理解的话，就会有似曾相识的感觉。因为立意的广度和深度不在于都在于对“前行”一词的理解。“前行”是相对停止、“后退”、“放弃”等而言的。作文提示语从两个纬度给考生指引。第一，内容上，叙写前行的路上的所看所感，叙写自身的变化和结果或记录前行的足迹，或展示前行的历程，或抒发前行的情感……第二，思想上，论述对前行的深层思考，或前行的目标的指引和坚持的意义，或对前行的辨证思考…… 我们可以从课文、从自己经历中提炼具有一定深度和广度的立意，找到恰当的写作素材。说到“前行”，我们学过的许多经典课文在脑海中纷至沓来：《走一步，再走一步》、《孤独之旅》、《心声》、《散步》、《背影》、《紫藤萝瀑布》、《雪》、《我的信念》等等。而关注课文，对人生的憧憬、体验和思考的过程中，我们从中也能够在选材上得到启示。 今年广东中考作文文体开放。可以写成记叙文，记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写。正因为写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。命题也利于以“我”为主进行写作，就是关注学生的成长，因为记叙文是中小学生要练习的主要文体，也是写好其它文体的基础。这要求考生“写作时考虑不同的目的和对象”，“要感情真挚，力求表达自己的独特