[2012年聊城市中考考试说明.docVIP

把握初中数学教育方向，培养学生创新思维能力 ——谈聊城市初中学业水平考试数学科复习 我市初中学业水平考试今年是第二年（中考已进行了12年），做好九年级最后一学期的教学与复习，对提高学生的学业水平、为学生的后继学习奠定扎实的基础起着重要作用。每位教师对最后几十天的复习都非常重视，力求达到：（1）使所学知识系统化、结构化、让学生将初中三年的数学知识连成一个有机整体，更利于学生理解；（2）少讲多练，巩固双基；（3）体验、归纳、总结数学思想与方法，积累解题经验；（4）做好综合题训练，提高学生综合运用知识分析问题的能力。如何在较短的时间内达到此目的，是许多教师长期探究的问题。 怎样的复习才更有效呢？冯老师已给我们提出了很好的建议，今天我想主要谈谈命题的依据及我市中考命题的特点等，亦有利于老师们准确把握初中的教学方向。《全日制义务教育数学课程标准》对初中阶段的知识范围和学生的能力要求作了明确的界定，它是教师课堂教学预设和创造性的使用教材的依据，也是学业水平考试命题的依据，要想搞好学业水平考试的复习，每位教师必须认真研读《标准》，透彻理解《标准》要求，密切关注数学教育的发展方向，选用适当的、灵活的教学方法，有的放矢的引导学生进行学习，才能事半功倍。 一、学业水平命题依据 ●《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）； ●《聊城市学业水平考试说明》； ●《义务教育课程标准实验教科书·数学》 青岛版 《聊城市学业水平考试说明》 1. 考试范围 2. 考试内容和要求 严禁出现“繁、偏、旧”试题，确保试题的科学性、合理性。试题表述准确、简洁、可读、不追求技巧。 允许使用规定的科学计算器。 3. 试卷结构 分第Ⅰ卷（选择题）、第Ⅱ卷（填空题、解答题）； 选择题12道36分，填空题5道15分，解答题8道69分， 共25题120分； 数与代数、空间与图形、统计与概率所占分数的百分比约是：41%、44%、15%； 易、中、难试题分值之比约是5:4:1。（原3:5:2） 4. 题型示例 二、研读《课程标准》，明确教学（复习）要求 《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）课程标准分四部分编写： 前言；课程目标；内容标准；课程实施建议。 1. 明确课程目标的层次要求的含义，把握教学目标设置。 知识技能目标：用“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画； 过程性目标：用“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画。 附：课程目标的术语解释 《标准》使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述学习活动结果目标的不同水平，使用“经历、体验、探索”等术语表述学习活动过程目标的不同程度。这些词的基本含义如下。 了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。（知道对象特征——根据特征辨认） 理解：描述对象的特征和由来（怎么得到的，内涵）(a+b)( a－b) = a 2－b 2； (a±b)2 = a 2±2ab + b 2，a代表一个正整数，则有如下规律： (a×10+5)2= a( a+1)×100+25。 但这样的猜测是正确的吗？需要给出证明： 。 如在第二学段，有关三角形的目标有 （1）“认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180度。”对概念要理解，对性质只了解即可。 （2）“认识等腰三角形，等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形”。 谁能说出认识是哪个层次？ 理解层次。三角形有三条边、有三个内角，三条线段首尾连接，并形成三个角。 “三角形两边之和大于第三边，三角形内角和是180度”，它是隐含特性，是三角形本身所固有的。通过测量方法得到。 如在第三学段，有关三角形的目标有 （1）“了解三角形有关概念（内角、外角、中线、高线、角平分线），会画出任意三角形的角平分线、中线和高），会按照边长的关系和角的大小对三角形进行分类，了解三角形的稳定性。” （2）“探索并证明三角形的内角和定理。掌握它的推论：三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和。”“证明三角形的任意两边之和大于第三边。” 如已知三角形ABC中，∠A=60°,∠B=50°,求∠C的大小。（掌握），再如去证推论“三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和。”（掌握）。再如去证n边形的内角和=（n-2）×180°，应是运用层次了。 证明三角形的任意两边之和大于第三边。（掌握基本事实：两点之间线段最短。） 解：设任意三角形的三边分别为：a,b,c,（自然：a大于0，b大于0，c大于0） 根据反证法，我们这样假设：三角形的任意两边之和都小于或者等于第三边。 所以：a+b≤ c（1） a+c≤ b（