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浅谈冶炼专业中的《化工仪表及自动化》课程教学改革 【摘要】《化工仪表与自动化》是一门将自动控制学科、仪器仪表学科及计算机学科的理论与技术服务于生产过程的综合性技术学科，随着这些学科的快速发展，新型检测与控制技术不断涌现。如何在我校特色冶炼专业中进行该门课程的教学改革，激发学生的学习积极性，提高学生的知识水平特别是实践技能，适应现代氧化铝行业规模化、管道化及智能化的需要，成为一个必须重视的课题。本文根据我校学生学习的特点，结合《化工仪表与自动化》课程教学中存在的问题，总结提出了一些该课程教学手段、教学方法、教学内容及实习等方面的改革措施。 【关键词】 化工仪表及自动化 冶炼专业 存在问题 教学改革 冶炼专业一直是我校特色鲜明、重点建设的专业。该专业每年都为我国氧化铝生产行业输送大批的具有一定的理论基础，又有较高的实践技能的优秀的高素质技术人才。正因为此，近年来在我校领导重视，老师的共同努力下，围绕着该专业的人才培养方案、课程建设、教学改革不断进行，使得我校该专业的教学质量不断提升，结出了丰硕的成果，毕业生广受用人单位的欢迎。作为一名具体讲授《化工仪表及自动化》课程的教师，这里我仅就这门课程的教学改革谈谈体会。 《化工仪表与自动化》是一门将自动控制学科、仪器仪表学科及计算机学科的理论与技术服务于生产过程的综合性技术学科，是冶炼专业的一门专业基础课。这门课程可分为两大部分，一部分是冶炼生产过程中温度、压力、流量及物位等过程参数的测量方法和技术，另一部分侧重于生产过程自动控制。通过本课程的学习，使学生了解并掌握测量的基本知识以及温度、压力、流量、物位等过程参数测量仪表的工作原理、结构特点和使用范围，具有选择、使用、安装、维护、维修仪表的基本技能，为学生在今后的工作中，能够适应现代规模化、管道化、自动化的氧化铝生产，甚至进一步改造生产过程工艺设备打下坚实基础。 氧化铝生产过程的自动化，也和其他行业一样，是随着电子技术、计算机、控制理论和控制技术的发展，新型检测仪表、检测与控制技术不断涌现，向着集散控制（DCS）、智能化方向发展。我们只有通过对教学内容、理念、方法和手段调整改革，使教学与应用相结合，才能培养具有扎实够用的理论知识，又有出色的实践技能的创新型人才，适应现代化企业的需要，满足社会需要。 一、《化工仪表与自动化》教学中存在的问题 1.学生基础差，不爱学习。众所周知，高招扩招，使得考上大学不再变得异常艰难，成绩稍许好点的同学更愿意选择普通高中。即使近年来国家不断出台对技校生减免学费和对农村及困难学生提供助学金等优惠政策，也很难招收到成绩好点的技校生。我们的教学对象，很多同学基础都很差，也没有良好的学习习惯。我们针对学生的问卷调查中发现，其中一个题目“你为什么要来我校学习？”，不少学生的答案是“家长让我来的，我就来了。”。甚至也有学生家长送其孩子上学时，就告诉老师，你把孩子给看好，不要给我惹事，就行了。针对这样的同学上课时，如果还是传统的按部就班、一成不变的填鸭式授课方式，就会造成“老师讲的很起劲，学生听的昏昏睡”的现象。 2.《化工仪表与自动化》这门课程枯燥的理论、繁琐的计算、复杂的自动控制过程分析等更是难以激起学生的学习兴趣。 3.教材内容陈旧，与实践有脱节。由于测量新技术、新方法、新仪器的不断推陈出新，特别是与计算机技术的结合，使得自动化过程中的智能化程度日益增加，各种智能仪表、虚拟仪表等不断出现，软设备所起的作用越来越大，而要能掌握并理解这些“新”知识，需要大量的其他交叉学科知识的积累。现代自动化技术的发展，使得生产工艺、设备、控制与管理已经逐渐成为一个有机的整体，它是信息技术、自动化技术、管理科学等相结合的现代高科技技术。近年来，虽然我校在教学大纲的制定，教材的选用方面注意到了这个问题，但总体上教材内容的更新速度仍然赶不上生产的发展，并有越来越严重的趋势。 4.教师的知识结构更新速度较慢，不太适应日新月异的现代检测技术及自动化技术的要求。虽然我校很重视教师教学业务能力和水平的提高，每年都通过培训、下厂实习等方法，提升教师的理论水平和实践技能。但由于技校的教学环境、教学氛围所限，加之我校教师年龄偏大，对新知识、新技术、新仪器的学习动力不足，学术方面的研究、创新意识等都不太强。 5.课时少，内容多。由于现代冶炼技术的发展，要求学习的学科内容越来越多，安排的课程也相应增加，就影响了该课程的课时数。虽然我校很重视这门课程，也仅仅包含校内实习在内安排了72学时。如何在这短短的时间内，既要达到让学生理论知识能熟练应用，又要掌握储备一定的实践技能，为下厂实习做好准备，的确是一个极大的挑战。 6.下厂实习不能完全满足教学的需要。我校冶炼专业之所以能办出特色，就是因为有中铝河南分公司这个校外实践基地作为依托，使得学生在课堂