直角三角形(二)教学设计.docVIP

第一章证明 ．直角三角形 本节课是三角形全等的最后一部分内容，也是很重要的一部分内容，凸显直角三角形的特殊性质。在探索证明直角三角形全等判定定理“HL”的同时，进一步巩固命题的相关知识也是本节课的任务之一。因此本节课的教学目标定位为： 1．知识目标：能够证明直角三角形全等的“HL”的判定定理，进一步理解证明的必要性 利用“HL’’定理解决实际问题 2．能力目标：进一步掌握推理证明的方法，发展演绎推理能力第一环节：；第二环节：引入新课；第三环节：做一做；第四环节：议一议；第五环节：课时小结；第六环节：课后作业。 折纸的过程中得到启示，作了等腰三角形底边上的中线或顶角的角平分线，运用公理，证明三角形全等，从而得出“等边对等角”我们能否通过作等腰三角形底边的高来证明“等边对等角”． ，过程如下： 已知：在△ABC中， AB=AC． 求证：∠B=∠C． 证明：过A作AD⊥BC，垂足为C， ∴∠ADB=∠ADC=90° 又∵AB=AC，AD=AD， ∴△ABD≌△ACD． ∴∠B=∠C（全等三角形的对应角相等）在证明△ABD≌△ACD时，用了“两边及其中一边的对角对相等的两个三角形全等”．而我们在前面学习全等的时候知道，两个三角形，如果有两边及其一边的对角相等，这两个三角形是不一定全等的．可以画图说明．(如图所示在ABD和△ABC中，AB=AB，∠B=∠B，AC=AD，但△ABD与△ABC不全等) ．在两个直角三角形中，直角所对的边即斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等．：1）．“HL”定理．师生共析已知：在Rt△ABC和Rt△A′B′C′中，∠C=∠C′=90°，AB=A′B′，BC=B′C′． 求证：Rt△ABC≌Rt△A′B′C′ 证明：在Rt△ABC中，AC=AB2一BC2(勾股定理)． 又∵在Rt△ A B C中，A C =AC=AB2一BC2 (勾股定理)． AB=AB，BC=BC，AC=AC． ∴Rt△ABC≌Rt△ABC (SSS)． 教师用多媒体演示： 定理 斜边和一条直角边对应相等的两个直角三角形全等． 这一定理可以简单地用“斜边、直角边”或“HL”表示． 同学通过作底边的高证明两个三角形全等，从而得到“等边对等角”是正确的． 练习判断命题的真假，并说明理由： (1)两个锐角对应相等的个直角三角形； (2)斜边及一锐角对应相等的两个直角三角形全等； (3)两条直角边对应相等的两个直角三角形全等； (4)一条直角边和另一条直角边上的中线对应相等的两个直角三角形全等． ． 已知：R△ABC和Rt△AB C，∠C=∠C=90°，BC=BC，BD、BD分别是AC、AC边上的中线且BD—BD (如图)． 求证：Rt△ABC≌Rt△ABC． 证明：在Rt△BDC和Rt△BDC中， ∵BD=BD,BC=BC, ∴Rt△BDC≌Rt△B D C (HL定理)． CD=CD． 又∵AC=2CD，A C =2C D ，∴AC=AC． ∴在Rt△ABC和Rt△A B C 中， ∵BC=BC ，∠C=∠C =90°，AC=AC ， ∴Rt△ABC≌CORt△ABC(SAS)． ：做一做问题 你能用三角尺平分一个已知角吗? 请同学们用手中的三角尺操作完成，并在小组内交流，用自己的语言清楚表达自己的想法．：议一议如图，已知∠ACB=∠BDA=90°，要使△ACB≌BDA，还需要什么条件?把它们分别写出来． 这是一个开放性问题，答案不唯一，需要我们灵活地运用公理和已学过的定理，观察图形，积极思考，并在独立思考的基础上，通过同学之间的交流，获得各种不同的答案． (教师一定要提供时间和空间，让同学们认真思考，勇于向困难提出挑战)5： 例题如图，在△ABC≌△ABC中，CD，CD分别分别是高，并且ACAC，CD=CD．∠ACB=∠ACB． 求证：△ABC≌△ABC． 分析：要证△ABC≌△ABC，由已知中找到条件：一组边AC=AC，一组角∠ACB=∠ACB．如果寻求∠A=∠A，就可用ASA证明全等；也可以寻求么∠B=∠B，这样就有AAS；还可寻求BC=BC，那么就可根据SAS．……注意到题目中，通有CD、CD是三角形的高，CD=CD．观察图形，这里有三对三角形应该是全等的，且题目中具备了HL定理的条件，可证的Rt△ADC≌Rt△ADC，因此证明∠A=∠A 就可行． 证明：∵CD、CD分别是△ABC△ABC的高(已知)， ∴∠ADC=∠ADC=90°． 在Rt△ADC和Rt△ADC中， AC=AC(已知)， CD=CD (已知)， ∴Rt△ADC≌Rt△ADC (HL)． ∠A=∠A，(全等三角形的对应角相等)． 在△ABC和△ABC中， ∠A=∠A (已证)， AC