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《静夜思》教学设计 励志小学 郑培雷 【设计理念】：? 低年级语文教学是学习语文的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁儿童的学习带来一些困难，因此，培养低年级学生学习兴趣至关重要。综观整个教学设计特色，主要有以下两点： 一、?交给学生识字的主动权?　　在出示课题后，让学生读读《静夜思》三个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马上进入了阅读。 二、语文课堂应“以读为本” 根据“以读为本”的教学原则，教师应激发、培养学生的学习兴趣。让学生在读中学习字词，读中感知内容，读中感知意境，所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上,并且让学生接受古诗文化的熏陶,喜欢古诗,了解诗人,热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵,升华到有意识的对古诗的喜爱。 三、多媒体教学直观、形象 本文利用多媒体课件教学，使学生能够更充分、深入地投入学习。图片能更好地吸引学生的注意力，增加他们学习的兴趣，同时还可以激发同学们的灵感，帮助他们更好的识字，理解课文；而且多媒体教学相对于传统教学而言，它具有图文并茂、有声有色的特色，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂，老师教得轻松，学生学得也轻松。 【教材与学情分析】： 《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学这首诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗人绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 【教学目标】： 1、用猜谜语、加一加等方法自主认识10个生字并组词，会在田字格中正确书写“目、耳”两个字。认识1个偏旁“攵”。 10个生字：“静、床、夜、光、举、头、低、故、望、乡” ， 2个会写的字：“目、耳”。 2、练习正确、流利地朗读这首古诗，读出节奏感。 【教学重难点】： 识字、写字，练习朗读古诗。 【教学准备】： 1、课件，生字卡片。 2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空。 3、通过问老师、家长和同学等方式了解李白。 【教学时数】：第一课时 【课前活动】：比比谁是背诗小能手，争当小诗人！ 谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。) 〖设计意图〗:从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，让学生在开课前就体验到成功的喜悦。 【教学过程】： 一、猜谜导入 1．小朋友们喜欢猜谜语吗？（喜欢！）今天，老师就带来了一则谜语考考大家，看看谁得反应最快？ 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像个圆盘，有时像把镰刀。（谜底：月亮） 2、那么你们喜欢月亮吗？指名生介绍自己喜欢月亮的原因。（师引导学生把话说清楚，说完整，真实地表达自己的想法。） 二、了解诗人 古时候，有位伟大的诗人和你们一样喜欢月亮，咱们来一起认识一下他吧！ ? 1、屏幕演示:出现李白像,指名生介绍一下对李白的了解。??2、教师小结，介绍李白：李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想象丰富,风格豪放,深受人们的喜爱。正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人“李白”。〖设计意图〗:丰富学生的视野,让学生们不但会背诵古诗,而且知晓古诗的作者,了解诗人,喜欢诗人,近而也更加喜欢我们的古诗文化。 三、观图入诗1、课件演示:(秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?2、学生看图说一说。 3、揭示诗题??师:这是秋天,一个静悄悄的夜晚,李白离开了家乡已经很久很久了，一个人在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作，板书课题：静夜思 4、齐读课题 指名说说：你有什么好