分数初步认识要点.doc

7、教学设计： （一）、教材分析： 这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打一初步的基础。 考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定的控制，只出现觉的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几。所有这些措施都是为了便于学生更好地理解分数的含义，本单元安排的大小的比较和分数的加减法，其目的也是如此。 （二）、学生分析: 三年级的学生对整数已有一定的理解和认识，因为整数的认识对于他们来说，是比较形象的，例如数物体的个数时，可以一个一个地数出来，他们很容易地知道用哪个数来表示，而分数表示的是事物的一部分，而不是全部，例如把一个月饼平均分成两份，每人可以得到半个，在新课讲授之前，虽然也有一些学生说出用1/2来表示，他们有可能是通过预习等途径初步知道分数，但是他们不能用准确的数学语言把分数的含义表达出来。因此他们对分数的认识是抽象，这样在教学中就有必要充分利用他们的已有知识经验，尊重他们的认知基础，尽量创