运用多媒体课件授课的六元素和四大忌..doc

运用多媒体课件授课的六元素和四大忌 应用多媒体课件上课有许多“黑板+粉笔”不可企及的效果。因此把用多媒体课件作为运用现代教学手段、利用信息技术进行教育教学改革的一项重要举措。近几年来各校建多媒体教室劲头十足，大有把所有教室都改造成多媒体教室的气势。br　　然而，在使用了几年之后，也出现了另一种认识。如西安某高校为‘迎评’，请了专家来听课，有专家向校方反映教师使用多媒体上课效果很差，学校一调查，果然问题很多，于是就下令改为用黑板。但后来又有专家指出，现代教学手段不能不用，结果又通知老师改用多媒体课件。br　　这种反复，反映了目前对于多媒体课件属性的认识及应用的方法都有讨论必要。我应邀在第三届全国计算机课程论坛作“抓住实施质量工程机遇，提高计算机基础教学水平”报告，在“科学运用信息技术，提高教学效果”中阐述了我对运用多媒体课件的认识，引起强烈的反响。现在高校都在讨论提高讲课质量，如何科学运用多媒体课件是一个至关紧要的问题。我这里重提会上的一些看法，求教于各位。br　　br　　1 多媒体课堂6元素br　　br　　在多媒体教室里上课，有6元素：两类人、四种道具。br　　人物：教师和学生br　　道具：大屏幕、激光笔、黑板和粉笔br　　多媒体教室的上课条件比传统方法“洋气”多了，但目标仍没变，应该是，教师恰当地调动多种媒体，使教学效果在学生身上最大化。用多媒体的目的，排在首位的显然不是为了美观、热闹，也不是为了减轻教师重复劳动，而是为了更好表达讲课内容，为了提高教学效果。br　　但是多媒体课件在脱去了神秘的外衣，在人们可以免除制作之劳苦而得到它之后，许多老师已经从怕它，到接受它、喜欢它，直到离不开它。有人说没有了多媒体课件，不知怎么上课。可能真有这样的人。br　　奇怪的是，人们越是依赖它，越是喜欢用它，批评的声音反而越加强烈。这是为什么呢？我以为，这是有的老师犯了使用多媒体课件的“大忌”，6个元素没有协调好。br　　br　　2 多媒体课件“四大忌”br　　br　　目前有一种不良的现象，就是过度地依赖和使用多媒体课件，不注意多媒体课件的属性，没有协调多媒体教室6元素的关系，不注意扬长避短，滥用现代技术。br　　一忌：教师——坐而论道，照“片”宣科br　　坐着讲课，把讲课当成作报告。师生眼神不交锋，讲课者何来激情？怎么调动听课者的注意力。看不到学生的表情，我们怎么知道听懂没有？照“片”宣科，念完片子了事也十分可怕。殊不知上课讲究的是“讲”，非“念”也。我们必须有对着一张ppt，可以讲上3—5分钟的本领。最可怕的是有人讲课“以片子驱动”根本不知道下面该讲什么。br　　二忌：投影片——一览无余，毫无悬念br　　有人的ppt一屏一下子同时出来，这在有的场合，十分糟，严重影响了讲课的效果。有的问题的解决要一步步诱导，其讲解过程还可能设有“陷阱”，因此ppt的显示必须配合老师分析的步步深入而展开，如果一屏全部出来，许多精彩就会变得淡然无味。而且学生一眼扫去，远比你讲来得快，已知一切也就失去听讲兴趣。对ppt片子，更烦人的是：屏幕上的字密密麻麻，字小而多，不分段，字体无变化、无色彩差异，无图无表。这种片子等于白做。只要问一下自己，你会看吗？建议一张片子不要超过6-7行，到了10行就是临界了。br　　三忌：激光笔——激光乱晃，不知所指br　　激光笔用于引导听者的注视位置，仅就这一功能，它并不比教鞭好用，但由于新型的激光笔集成了“翻页”功能，所以少有人用教鞭了。br　　有人激光笔“打光”十分随意，随意一指，学生还没看到，光点已消失；再有拿着激光笔在大屏幕上打圈，听者不知它要指哪儿。站在听者角度，还真不如教鞭人性化。br　　还有人空着手上讲台，大屏幕这么大，他用手指东指西，学生不明白所指？建议老师手上还是有个道具为好。br　　四忌：黑板——形同虚设，媒体单一br　　多媒体教室给黑板保留一席之地，此乃英明之举。黑板的优点在于可利用空间大，板书过程与人的思维容易同步,黑板内容时效长,便于教师即兴发挥，这些是大屏幕不能及的。所以对于讲逻辑推理的课程，用黑板真是另有一番风景。还有对于那些在讲解时，要求学生花一点时间思考，那未如果采用黑板来讲，学生的思维可以与老师的板书同步，教师与学生一唱一和，十分自然，真是舒服！br　　还有一个想法，求教诸位。有志于教学的教授，是否应具有只用黑板也能上课的本领，我以为这也是当教师的基本功。有点象话剧演员的朗诵，歌唱演员的无伴奏清唱。br　　用好黑板可以给讲课带来方便，少了许多翻ppt的麻烦，学生也可以对黑板上重要公式、讲课难点等多看几眼，加强了记忆，有利于提高讲课效果。br　　br　　3 师生科学地运用多媒体课件br　　br　　相对于“黑板+粉笔”的传统讲课模式，多媒体课件是个