道佐小学课题实施方案(修订稿)..doc

邛崃市道佐乡中心小学科研课题 实施方案（修订稿） 是红军故里 ?一、 课题名称 挖掘利用乡土文化进行爱的教育研究 二、课题界定 《挖掘利用乡土文化进行爱的教育研究》课题，包含两个研究层面。一个层面是，挖掘乡土文化进行爱的教育探索；二个层面是，利用乡土文化进行爱的教育探索。 （一）《挖掘乡土文化进行爱的教育探索》内涵与外延的界定 1、“乡土文化” 内涵与外延的界定 这里的“乡土”，是指邛崃市道佐乡本土；“乡土文化”是指邛崃市道佐乡本乡本土的文化。“乡土文化”按要素分析的理论模型，大约有如下三大类，计四十六种。这三大类四十六种文化的分布是：自然环境文化九种、社会环境文化十二种、人的生存文化二十五种。 在自然环境文化这大类中的九种文化分别是：风水文化；星座文化；地质地貌文化；奇石古树文化；山川河流文化；气象气候文化；自然灾害文化；禽兽虫鱼文化；花草苗木文化。 在社会环境文化这大类中的十二种文化分别是：地方戏曲文化；名人典故文化；民族节日文化；传说故事文化；革命传统文化；历史文物文化；生肖文化；民风民俗文化；民歌民谣文化；经典对联（春联挽联）文化；儿童游戏文化；地方名人文化。 在人的生存文化这大类中的二十五种文化，分别分布在三小类文化之中，即生存文化十种：生产文化八种：3、生活文化七种。 在生存文化这小类中的十种文化分别是：传统民居文化; 传统服饰; 文化 饮食文化; 传统家具文化; 姓氏文化; 交通工具文化；中医偏方文化；饮食特色文化；流行服饰文化；住房特色文化。 在生产文化这小类中的八种文化分别是：生产方式文化；传统工艺文化；传统农具文化。能工巧匠文化；作物特产文化；家禽牲口文化；地方企业文化；致富能手文化。 在生活文化这小类中的七种文化分别是：民间艺术文化；宗教信仰文化；风俗习惯（婚丧嫁娶）文化；方言俗语文化；生活习惯文化；职业分布文化；社会事件文化。 2、挖掘乡土文化的内涵与外延的界定 在这里“挖掘”乡土文化的内涵与外延中，不单是“挖掘”的前期意思，还包含着“挖掘”后的后期工作“整理”与“提炼”。 承上所述，道佐乡的乡土文化有三大类计四十六种。在我们小小的科研课题里，不可能、也办不到全部涉猎到；我们只选择其中的自然环境文化、历史文化、红色文化、宗教文化、纸文化、民俗文化、饮食文化等方面，进行“挖掘”、“整理”、“提炼”。 就我们涉猎的道佐乡这几个方面的乡土文化，其内涵也是十分丰富的，它像是“庐山”，“纵看成岭，侧成峰，远近高低各不同”。我们只站在教育的角度审视，戴着教育的有色眼镜，发掘爱的教育成分（元素），进行“挖掘”、“整理”、“提炼”。这里有如下三层意思： 一是将“零散的”道佐乡这几个方面的文化集起来，进行“爱的教育成分（元素）”筛选、“整理”与“提炼”；二是将“埋藏的”、“ 隐蔽的” 道佐乡这几个方面的文化挖出来，进行“爱的教育成分（元素）”筛选、“整理”与“提炼”；三是形成爱的教育教材，即《道佐小学爱的教育乡土文化校本教材》。 是天然气、钾盐出产的地方 （二）利用乡土文化进行爱的教育研究内涵与外延的界定 利用乡土文化进行爱的教育研究内容，只限定于《道佐小学爱的教育乡土文化校本教材》中，所涉猎爱的教育内容，进行爱的教育活动、实践与研究。具体地所研究的爱的内容有如下六个方面。 1、爱自己，爱卫生、爱学习； 2、?爱同学、爱家中的兄弟、姐妹； 3、?爱父母，爱老师、爱长辈； 4、?爱班级、爱学校、爱家庭； 5、?爱生活的环境、爱家乡及爱家乡的山山水水； 6、?爱道佐的人民、爱中华民族、爱中华人民共和国。 三、研究背景与意义 爱的教育最大、最终的落脚点，是爱国主义教育。爱国主义是中华民族团结奋斗的一面旗帜，是提高全民整体素质的基础工程。《小学德育纲要》要求，在改进和加强学校德育工作的过程中，要坚持以爱国主义教育为主旋律，落实学生思想政治教育任务。把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的、遵纪守法的公民，是中小学德育的基本任务。 （一）本课题研究的背景 在我国，曾经有这样一个省，为了提高教育的针对性和实效性，广泛地进行了学生爱国主义思想现状调查。他们除了请政府负责人及宣传、团委、妇联、文化、工商、公安等部门的同志进行现状调查外，还请了19所学校（小学5所，初中4所，高中6所，其它4所）的校长、主任和教师进行了座谈。最后对一所小学进行抽样调查，其结果是：不知道“十一”国庆节的学生占有15％，不知道国歌叫《义勇军进行曲》的占58％，不知道我国是“四大发明”的文明古国的占16％，认为外国比中国好，资本主义比社会主义好的占有16％，不知道为什么要升国旗的占60％，长大了出国赚大钱的占23％，不了解帝国主义侵华史实的更是占大多数……这是令人多么的震惊！ 在道佐小学，许多学生甚至教师是土生土长的道佐人，却不