重拾应用意识体会数学价值(沉建军）..docVIP

重拾应用意识 体会数学价值 丽水市外国语实验学校 沈建军 【摘要】新课程中提出数学教学要注意“运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，让学生看到数学的用处，体会数学的价值”。在教学中从以下几个方面来培养学生的应用意识：一、充分利用教材自身的魅力，培养学生的数学应用意识；二、 开展丰富多彩的数学实践活动、重视课题学习、强化学生的数学应用意识；三、启发学生思考其他学科与数学相关的问题；四、鼓励学生用数学的眼光审视周围的世界，学会数学思考。 【关键词】应用意识 数学价值 《数学课程标准》的总体目标明确要求，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。倡导学习数学应与生活紧密结合在一起，让数学问题来源于生活，从生活中提炼出来，通过数学与现实生活的联系，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感受到所学知识是有用的，能解决现实生活中的实际问题，从而激起学生热爱数学，乐于学习数学的强烈愿望。 但从浙江省近几年数学学业考试的情况分析，考试的命题内容已经顺应课改要求，增加了对应用问题的考查，可是从应用性问题的考试结果来看却不容乐观：面对实际问题时，不能将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，不能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，不能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。究其原因还是老师们在平时的教学上“盲从”和“急功近利”，存在着“临阵磨枪”的现象，“学只为了考试而学，用只为了考试而用”，只关心考试的题型，只注重一招一式的训练，学生对数学价值的认识非常模糊。 我认为，培养学生“数学应用”能力，关键是要重视培养学生“数学应用”意识。应用意识是人们运用数学观点和方法解决现实问题的关键，没有应用意识，就不可能有应用行动。在平时教学中，我主要通过以下几个方面来提高学生数学应用意识。 一、充分利用教材自身的魅力，培养学生的数学应用意识 现在我们用的浙教版新教材的每一章的开头都有“章前图”和“引言”，“章前图”的设计都和本章的内容联系，具有很深的数学内涵，美观醒目；“引言”精选反映本章主题，富有趣味的问题情境引入本章内容并与章前图配合。每一节课前还有节前图（及简短图片说明）其内容涉及自然、社会等方方面面，有利于开阔视野，促使人文精神和数学素养的养成，同时也为本节某些数学问题提供实际背景。打开新课程教科书可以看到每一个单元的引入、节前语、节前图等都是从学生熟悉的生活情景中引入，足可以看出编者的良苦用心。在练习、作业、思考题、合作题等为学生提供了诸多的实际问题的解决。这无疑使学生认识到数学与现实生活的密切联系，感受到数学的直观和亲切。我们在使用新教材时，要很好的领会教材的编写意图，将教材的功能真正发挥出来。 比如，浙教版数学七（下）三角形的初步知识的引言“在铁塔、吊车悬臂、桥梁、房顶结构中，你能看到很多的三角形形状，你知道这是为什么吗？本章我们将学习三角形的有关概念和性质，全等三角形，基本尺规作图。通过本章的学习，我们将知道三角形应用如此广泛的原因。”八（上）第一章引入就用了两个实际当中学生面临的问题：“斜拉桥的各条拉杆彼此平行，你有什么方法来检验它们是否平行？台球运动中，当母球P击中桌边点A，经桌边反弹后击中相邻的另一条边，再次反弹，那么母球P经过的路线BC与PA平行吗？你能说明理由吗？本章将学习平行线的判定和性质，通过本章的学习，我们将找到解决上述问题的方法。”这样就让学生在每一章的学习初就能深刻体会到，学习本章的目的就是为了解决实际问题。 教材是最基本的课程资源，而用好教材不能只仅仅是“利用”，还更要立足于“挖掘”。课程资源会因学校的具体环境不同而存在差异，城市和经济条件好的学生对教材的设置的情境可能熟悉，而对农村和经济条件较差的学校，受客观条件的制约，在认知上会有很大的局限。因为一些情境过分的“现实”，如直接从职业中拿来的存款、税收、联系特殊地方的工业等，这就有一个“谁现实的”的问题。因此，我们在设计组织教学活动时要灵活运用，应不拘泥于教材，尽量采用学生身边熟悉的例子来解决的问题。????? 比如，在执教八（上）4.1节抽样的引入时，我进行了这样的改编，引入了一个《猪八戒卖西瓜的故事》，猪八戒挑了一担西瓜去卖．有人问：你的西瓜甜吗？猪八戒说：当然了，个个都甜．那人问：你是怎么确定的？猪八戒说：我每个都尝了一遍．那人转身就走了．猪八戒顶着烈日，卖了一天的瓜，但一个也没卖掉，猪八戒实在想不通，为什么他的西瓜会卖不掉？你能帮猪八戒想想为什么吗？如果是你去卖西瓜，你会怎样告诉顾客你的西瓜是甜的？这样的改编一方面能激发学生的学习兴趣，同时也体现了数学的实用性。 二、 开展丰富多彩的数学实践活