小学教师专业发展-PPT课件（全）.pptx

第一章 导论1通过回顾中西方教师作为一门专业的演变历史，理解教师专业化的发展及其面临的挑战。通过国内外代表性研究的对比学习，识记教师专业发展的阶段及各自的特点。2基于教师专业发展的需求，理解教师专业发展的主要路径及各自的优势与局限。3立足小学教育的特点，理解小学教师的专业特质与专业职责，明确小学教师专业发展的特殊性。学习目标4第一节 教师专业的历史演进一、我国教师专业的历史 从原始社会、到奴隶社会，从封建社会、到社会主义社会，我国教师专业随着生产力的发展、生产关系的不断解放，在整个社会职业体系中不断得到认可。（一）我国古代教师的非专业化（二）我国近代教师初期专业化（三）我国现代教师的专业发展二、西方教师专业的历史和我国教师专业的历史进程类似，西方国家的教师也经历了从非专业化、到初期专业化、再到专业发展的三个主要阶段，但由于社会制度、文化环境的不同，也呈现出西方教师在追求专业化道路上的特点。（一）西方古代教师的非专业化（二）西方近代教师初期专业化（三）西方现代教师的专业发展三、教师专业化的挑战一个职业能够称作是“专业”（profession），需要符合如下六条标准：（1）它是一个正式的全日制的职业；（2）具有专业组织和伦理法规；（3）具有深奥和实用的知识技能体系，并且需要通过教育和培训获得；（4）具有社会服务和公共利益的价值；（5）能够得到所在社会的支持、认可甚至保护；（6）不受外行的评判和控制，具有高度的自治。三、教师专业化的挑战基于上述对“专业”的衡量标准，教师专业化的问题在当前依然面临诸多挑战，需要从如下四个方面做出努力：（一）明确的准入退出标准（二）专业的知识技能体系（三）专业领域的自治权力（四）良好经济待遇与声望第二节 教师专业发展的阶段一、教师专业发展阶段论（一）国外研究概览人物教师专业发展阶段富勒执教前关注阶段、早期关注求生阶段、关注教学情景阶段和关注学生阶段等五个发展阶段卡茨求生存阶段、巩固阶段、更新阶段和成熟阶段等四个发展时期费斯勒职前阶段、入职阶段 、能力形成阶段、热心和成长阶段、职业/生涯挫折阶段、稳定和停滞阶段、生涯低落阶段 、生涯退出阶段等八个阶段休伯曼求生与发现期、稳定期、尝新与自疑期、平和与积守期、游离闲散期伯林纳新手阶段、进步的新手阶段、胜任阶段、熟练阶段和专家阶段等五个阶段本纳新手、高级新手、胜任者、精熟者和专家等五个阶段一、教师专业发展阶段论（二）国内研究概览人物教师专业发展阶段白益民非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注、自我更新关注等五个发展阶段钟祖荣准备期、适应期、发展期和创造期等四个阶段邵宝祥适应阶段、成长阶段、称职阶段、成熟阶段等四个阶段罗琴和廖诗艳适应期、发展期、成熟期和持续发展期等四个阶段傅树京适应期、探索期、建立期、成熟期、平和期等五个阶段王秋绒职前师资培育阶段（探索适应期、稳定成长期和成熟发展期），实习教师阶段（蜜月期、危机期和动荡期）和合格教师阶段（新生期、平淡期和厌倦期）二、小学教师专业发展阶段美国俄亥俄州立大学以伯顿（Burden）为首的一批学者把教师专业发展划分为三阶段： （一）求生存阶段求生存阶段（survival stage）是小学教师的入职初期，此时小学教师所关心的是班级经营、学科教学、改进教学技巧、教具的使用，以及尽快地了解所教的内容，此时的教师仍缺乏信心，不愿意尝试新的方法，也无暇顾及多样化的工作要求，主要是完成教学任务。二、小学教师专业发展阶段 （二）调整阶段调整阶段（adjustment stage）是小学教师在进入教学第二年至第四年之间的时期。此时期的小学教师变得较开放，也较能关心学生，并且感觉到自己比以往更有能力满足学生们的各种不同的需求。但是，由于日常工作内容繁杂，日平均工作时间较长，容易导致职业倦怠的出现，需要小学教师及时调整，不断优化自身的工作方式。二、小学教师专业发展阶段 （三）成熟阶段成熟阶段（mature stage）是小学教师在进入第五年或五年以上的教学时间之后。小学教师们经验更加丰富，对教学活动驾轻就熟，并且对教学环境已有充分的了解与熟悉。教师能够不断地追求并尝试新的方法，且更能关心学生，更能配合学生的需求，比较关心师生之间的关系与交流。并且，在此阶段的教师发现自己已逐渐获得专业见解，并能处理大多数可能发生的新情况。第三节 教师专业发展的路径教师专业发展的路径就是教师运用经验、反思、证据、实验、概念和理论、合作对话探究等方法，实现在教会学生学习、育人和服务等专业目标的活动过程，也是运用教师精神、教师知识、教师能力等专业基础的活动过程。目录页基于以色列教师教育学者奥兰多-巴拉克（Orland-Barak）的研究成果，我们认为，教师专业发展的主要有四种路径：一、基于经验的反思二、基于证据的实验三、基于理论的探究四、基于合作的对话一、基于经验