单元6信息化教学设计.ppt

* 6.2.1 探究学习与网络探究学习 1995圣地亚哥州立大学 Bernie Dodge和Tom March开发 WebQuest是一种面向探究的活动。 特点：（1）有一个明确的主题或问题（可派生出多个具体问题）； （2）此类问题可通过寻求信息而得到解答； （3）问题的解答不唯一。 * 6.2.2 Webquest学习案例 酸雨 我最喜爱的专家 学习目标 学习过程 学习资源 学习资源 教师行为 * 6.2.3 设计WebQuest学习 1、介绍 介绍WebQuest的有关情况。为角色扮演或游戏设置情境；先期的组织或概述。 2、任务 （1）一系列必须解答的问题 （2）对所创建的事物进行总结 （3）一系列需要解决的问题（4）阐明自己的立场并对此进行说明 （4）一项具有创意的工作（5）任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情 3、资源 指明学生可以用于完成任务的网址。对资源进行描述，以便学习者在点击前就知道自己通过访问该网址能获得什么。 4、过程描述 介绍完成任务应遵循的步骤，此部分是探究的关键。一定要使步骤清晰简明。 ５、学习建议 指导学习者如何组织信息 6、评价 创建量规，向学生展示他们将如何被评价。创建自我评价表。 7、总结 通过一两句话总结学生完成WebQuest将会获得或学到什么. 资料来源：http//olp.swlauriersb.qc.ca/webques * 6.2.3 设计WebQuest学习---评价 1、评价的主要目的应面向学生的发展和进步，着重学生的学习和活动过程； 2、针对学生多元智力发展的多种评价方式相结合：针对知识掌握的标准测试；针对学生学习或活动过程的日志评价、档案袋评价和绩效评价等；针对学生多元智力的音乐评价、想象力、身体动作评价等评价。 3、多评价主体：教师评价、自评、同伴评价； 4、学习活动之前制定并向学生出示评价的标准或量规，必要时，引导学生参与制定评价量规。 * 6.2.3 设计WebQuest学习---评价 各种评价量规（Rubric） 围绕WebQuest具体学习任务的评价量规 WebQuest学习结果多媒体演示制作评价量规 WebQuest学习结果口头报告评价量规 传记写作评价量规 加权的评价量规范例 其他： 日志评价量规、音乐创作评量规、电子档案袋评价量规、学校网页评价量规 * 6.3 基于问题的学习 6.3.1 问题与问题解决 6.3.2 基于问题的学习案例 6.3.3 设计基于问题的学习 * 6.3.1 问题与问题解决 是何 如何 为何 若何 由何 问题的五何分类 * 6.3.2 基于问题的学习案例 1）任务 （1）关键问题：人们和环境之间如何进行相互协调？ （2）指定任务：研究以下的一个环境问题或者与你的老师对其中一个问题进行讨论。 雨林 河水滥泛 含盐度 臭氧层 污染 土壤侵蚀 水质及水量 排水设备 废物管理与回收 海滩污染 垃圾 有毒废物 2）说明 你在进行专题调查时应注意对以下几个方面的问题做出回答： （1）主题：主题是什么？它涉及了什么内容？涉及了哪些人物？ （2）描述：问题发生在哪里？是否有相应的位置图？问题是什么？可否提供图解或草图？人们怎么看待这个问题？利益冲突是什么？ （3）解释：为什么要发生这个问题？问题影响了谁？为什么？它是如何影响国家／地域的自然／社会／经济系统的？为什么看待同一问题会有不同的观点？它是如何影响你我以及其他人的？ （4）措施：问题将如何解决？有什么可替换的解决方案？最有可能的结果是什么？为什么？ （5）反应：你怎么想？你将怎么做？你认为结果会怎样？你是否会通过自己或其他人对问题采取相应措施？如果会，你将采取何种措施？ 3）展示 （1）写出你已完成的研究 （2）以你的研究为基础准备一个班级演示文稿 4）评价 （1）计划的依据 5分 （2）找到合适的信息 5分 （3）做笔记 5分 （4）研究的范围 5分 （5）参考书目 5分 （6）报告 5分 （7）口头报告 5分 * 6.3.3 设计基于问题的学习 1）问题 （1）问题情境——情境是问题的主要部分 （2）问题呈现——问题必须有趣味性且具感染力，能够吸引学习者的注意。 （3）问题解决空间——为了使学习者能够积极参与活动，学习者必须能操控一些活动。 2）相关的案例 为学习者提供与学习任务相关的经验（案例），理解问题需要经验，这也正是初学者最缺乏的。 3）信息资源 学习者在进行问题研究的过程中，需要信息来构建他们的智力模式，形成问题解决的假设，从而驱动问题解决活动。 4）认知工具 为学习者提供认知