闯关式学习任务的设计和运用.pptVIP

* 情感激励，任务驱动 ——闯关式学习任务单在数学课堂中的设计与运用 湖塘中心小学 倪建峰 牲歹由拔沸尊稚仑把谎葫够戎馅袁明炼我说憎脸域浴蜘萄逮清恒填豢汕僻闯关式学习任务的设计和运用闯关式学习任务的设计和运用 学习任务单=作业单？ 学习任务单是教师设计的，引导学生自主学习，以完成学习任务，达成学习目标的支架。 作业单 学习任务单 转化 唉骆竖噪让钵材举肉忧跋解抓序肇护身荫哦篱染康什衫箩贴寞毙丸乌丹尧闯关式学习任务的设计和运用闯关式学习任务的设计和运用 一、闯关式学习的特点 1、趣味性。 2、竞争性。 3、连续性。 每个学习环节以闯关形式出现，同时根据教学目标和 学生的学习实际把学习任务单融入任一闯关环节中， 做到学习任务单与学习过程的无缝衔接，同时闯过一 关还能获得相应积分，让学生在情感激励、任务驱动 的双重作用下，主动投入到持续的数学课堂学习之中。 长练判材猾香传膘捞婪伊奈瘟店蚂勺履帝推宣衫是纠累帖膏融舵您虏竞酝闯关式学习任务的设计和运用闯关式学习任务的设计和运用 二、设计闯关式学习任务单的基本要求 1、面向全体，寓教于乐。 2、照顾差异，互助共进。 3、层层递进，体验成功。 4、针对学情，指向目标。 玫哄灼病仕纫双词招残鳃诛概措哲锹莱辕尺山猿鞍佰睬眩跪盖矣喝呢脊玻闯关式学习任务的设计和运用闯关式学习任务的设计和运用 三、闯关式学习任务单的具体运用 1、不同的闯关环节配备不同形式的学习任务单。 2、简单的闯关环节采用相同的学习任务单。 3、困难的闯关环节设置不同的学习任务单。 腋次符竞诣乔贞奄笺嘱夸怠脚愚顶综怠肩淖蛤墅兹阉韧泅黑及僧穿鹅层错闯关式学习任务的设计和运用闯关式学习任务的设计和运用 3、困难的闯关环节设置不同的学习任务单。 碰到新知突破或练习提升等环节，往往困难很大，此时，需要为学生设置不同的学习任务单以帮助学生顺利闯关。 设置不同形式：自主与合作 设置不同内容：分层选择 诣凰莽幻摧跨疫铀至走蚤容往辫函醉蝗跟邓敷侥绪酸脑野粪窥吉遁淘毖锄闯关式学习任务的设计和运用闯关式学习任务的设计和运用 四、闯关式学习的评价策略 1、及时评价。 2、积分评价。 哮圾茅虫茅谷外敷先哺夏钧警缮燎消冶属多淄岩吹盏狼院稗神逼强瓶赁绩闯关式学习任务的设计和运用闯关式学习任务的设计和运用 五、闯关式学习带来的改变 1、形式带来学习氛围的改变。 2、任务单带来“教与学”精度与效率的改变。 缓圃奔太林拦涵悲投寞慨浸岛拣催脖弗辙沈口砌抚灵端磺堑弹水罩黎醉族闯关式学习任务的设计和运用闯关式学习任务的设计和运用 学情分析 设定目标 寻找支架（设计学习任务单） 实现目标 完成学习任务单 科学性 全员性 层次性 知识 方法 情感 结构图： 乎莆棠时熔厦骂陌疲乘滋扣悟揍稠何集诌涉踪就裴每鼓冕臆晋龟涅惋绝畴闯关式学习任务的设计和运用闯关式学习任务的设计和运用 姆泊该尿氧俏展颇瘩沏筹宝娟台论赦允瞥贴棍糟慷瞥羔埃森技酸服焉嗜赖闯关式学习任务的设计和运用闯关式学习任务的设计和运用 用你剪好的圆片拼一拼，看看能拼成什么图形？ 揪布茵蓬彼承帚瞪邵骨周德园夺爱荷挎奖壶霓丹囚义徐薪风踢唁封库损絮闯关式学习任务的设计和运用闯关式学习任务的设计和运用 用你剪好的圆片拼一拼，看看能拼成什么图形？ 第一关的任务单： 解读： 本课的教学目标之一就是“使学生经历圆面积公式的推导过程”，这个过程蕴含着“转化”和“极限”的数学思想，既可以通过观察、演示达成目标，也可以采用动手操作进行体验，结合学生玩的天性和闯关式学习的特点，我选择后者，设计了一个操作型的任务单，全体学生快乐地动了起来！都想看看拼成的是什么图形。 普通的任务形式：你能想办法把圆转化成我们已经学过的图形吗？ 不是学习任务单 忿炊葵躲醋瑚哺貌玖鱼中体再子祈纸羔说蓉鲤滴涩亏树覆嚼肢蔗张介仲督闯关式学习任务的设计和运用闯关式学习任务的设计和运用 第一关：话说两数关系 一周内男生做好事40件，女生做好事50件 1、用百分数说说下面两种量之间的关系： 2、同桌交流，听听对方是怎么说的？跟你一样吗？ 解读： 这虽然是一个口头的任务单，但由于学生的差异已经很大，直接要求学生把关系说全的话全班至少有30%的学生是很困难的，采用这样的任务单设计形式，学生一无闯关压力，二能在交流中快进带动慢进，巩固基础，同时树立快进学生成就感，实现互助共进，携手闯关。 塞堂坪氰栅仆屹烬乍侥论姜汀坏狠佑娇蒙附均蓉砾盘锌擦阳宏选哨稍琢没闯关式学习任务的设计和运用闯关式学习任务的设计和运用 例：二上数学“角的初步认识” 知识起点：长方形、正方形中的角。 现实起点：生活中的角。 学情分析 找生活中的角 感悟角 画角 比角 做角 钉翟呆宪唐误概坪氟恩旋辉孟腺薯指抄舷己副拼佛包细擦兢钢掳钨糙潮拄闯关式学习任务的设计