新课程下的教学思.ppt

本次讲座的目标 　　1.了解教学反思的含义、意义、基本流程 、主要内容。 2.在反思课堂教学误区的过程中和从其他学科的比较借鉴中，形成正确的教学观。 引子：好教育：现实的反思 　　　1.课文改编：纪念刘和珍君 　“我只觉得所住的并非人间，我不知道这样的世界何时是一个尽头。”当老师发下一大堆练习题时，大声疾呼“40多张卷子（40多个青年的血），洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？”老师 宣布考试，大家便哀叹“我正有去死的（写一点东西）的必要了！”一旦卷子发下来，便视死如归“真的猛士，敢于正视淋漓的鲜血，敢于真面惨淡的人生！” 　小葵 《鲁迅名言新编》南方周末1998.10.9 2.歌谣 　　　太阳当空照，花儿对我笑。小鸟说：早早早，为什么背着炸药包？我去炸学校，老师不知道。一拉线，我就跑，轰的一声，学校不见了。 3.歌曲改编：《真心英雄》 “在我心中，老爸最凶，经常把我打的鼻青眼肿；在我心中，老师最凶，常常把我留到六七点钟；在我心中，老妈最凶，成天把人骂得头晕脑痛……” 《最爱你的人是我》“书包最重的人是我/作业最多的人是我/起得最早的、睡得最晚的/是我是我还是我” 传统课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，过程、方法，情感、态度、价值观受到了冷落和忽视，这种教学在强化知识、技能的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至被窒息的人。 新课程的课堂教学则十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。 一 、教学反思的含义 教学反思,又指反思性教学,是指教师对自己在教学行为的思考和研究,对自己在教学中存在的问题不断在进行回顾，运用教学标准中的要求不断在检验自己，追求的是教学全过程的合理性。 二、教学反思的意义 优秀教师＝教学过程＋反思（林崇德） 教师成长＝经验＋反思 （卢真金） 1.有利于教师的自我教育 教师素质的提高:一是外在影响;二是教师内在因素的影响。 2.有利于教师“学会教学”和学生“学会学习”，加速师生共同提高。 立足于教学实际，才能找到创新的增长点;回归生活,才能找到伸展点。 3.有利于促进教师由经验型教师向学者型教师转变 差别:一是知识结构的不同;二是是否具有问题意识和科研能力。 三、教学反思的基本流程 1.提出问题; 2.观察分析; 3.重新概括; 4.实际验证。 “沙袋”现象 中考前夕，某校初三毕业班的师生正在全力以赴准备中考。负责学生德育工作的张校长在值周时发现了一件非常头疼的事：学校公物连续几天受到人为破坏，教室走廊雪白的墙壁上到处是鞋印和足球痕迹，校园内的名言警句被敲碎，走廊开关无故被踢碎……张校长百思不得其解，在此之前，学校一直得意于严格规范的学生管理，家长和社会都对学生行为规范赞不绝口，学校也因此被教育局命名为“行为规范达标学校”。为探寻根源，张校长利用午休时间和晚自习时间，加大了巡查力度，决心抓出几个捣乱分子，以严肃校纪校规。 一天晚自习之后，张校长在学校自行车棚处，听见“哧哧”声响，发现一个同学正在拔自行车气门芯。上前一看，竟是学校优秀学生干部、初三某班的学习委员。于是，张校长把他带到了办公室，该同学也向张校长承认了自己所做的一切。 张校长问他：“告诉我为什么要这样做?” “不为什么，只是心里烦，有一种强烈的破坏欲。” “破坏之后能获得一种痛快感?”张校长试图用心理学的角度来剖析。 “我也说不清楚。不过每次做后心里会觉得好受一些。” “你是学校优秀学生干部，是老师眼中的好学生，为什么会出现这种现象?其他学生也经常这样吗?” “我想不是，只是程度不同而已。到了毕业班，大家心里烦，闷得慌，总想找个地方发泄。” 说完这些，张校长似乎找到了答案。于是肯定了这位同学坦率与合作的态度，告诉他安心迎接中考，并答应为他保密。学生满怀感激地走了。 学生走后，张校长陷入了沉思。如果刚才这个学生是个“双差生”，那他的行为似乎可以让人“理解”。可这个事情偏偏发生在这个“品学兼优”的学生身上，有点说不通。学校教育究竟怎么了?张校长心里非常纳闷。于是，张校长连续召开了几次学生和班主任座谈会，同时针对性地做了一些家访，得到的结论印证了那位学生的观点。 一位家长反映，他的孩子回家以后经常把自己关在房间里，大喊大叫。 一位班主任谈到一次班会活动，讨论“你最羡慕别人干什么?”许多同学回答说：“最羡慕走读生可以每天背着书包回家，那种自由自在的感觉。” 一个女同学