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关于课堂提问策略的思考关键词：课堂提问　　提问　　　怎样去设计课堂提问？明确设计提问的基本要求。所谓开放性思维，是指突破传统思维定势和狭隘眼界，多视角、全方位看问题的思维；它与把事物彼此割裂开来、孤立起来、封闭起来，使思维具有保守性、被动性和消极性的形而上学思维是根本对立的。开放性思维本质上具有反教条和实事求是的特征。，教师根据教学目的和教学任务，。在教学实践中，教师的课堂提问最多的大致有二大类：一是判断性问题。其典型形式是“对不对？”“是不是？”要求学生对是非判断。这类问题，在思维方面的要求很低，难以激发学生的 。二是叙述性问题。其典型是“是什么？”要求学生通过记忆，背诵叙述性回答。这类问题训练主要是学生的记忆力，在思维方面要求不高，同样不易激发思维。因此，教师的课堂提问要精心设计，达到培养学生。具备了开放性的思维方式，就能够不断地有所发现、有所创造、有所前进。启发性启发是课堂的灵魂缺乏启发性的课堂提问是不成功的提问。富于启发性的提问，常常可以打开学生思维闸门，使他们有所发现，收到“一石激起千层浪”的良好效果。例如：。教学中，单凭理论。“两会”闭幕式讲话视频，当学生看到便会立即引起他们的浓厚兴趣设计悬念提问：这就成为学生想要探究的问题，怎样解决这些问题。1．要注意层次性 教师设计的课堂提问要难易适度，保证科学性。教师在设计提问时，应全盘考虑，注意提问的坡度，对于难度过大的问题，要设计提问，即设计课堂提问要考虑到，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生引向求知的新境界。，，，．，，，，．。必须符合学生的认知发展水平学生的特点。，。精心设计开放性提问，训练思维的广阔性；。的思维多视角、全方位看问题；彼此割裂、孤立、封闭起来，从一定程度上讲，课堂提问是师生感情交流的一条纽带。教师对于学生的回答，教师要进行正确的评价，切忌使用“”、“差不多”、“想”等判断语。，其次要客观评价，用词恰如其分，既不夸大其辞，一味赞扬，也不，全盘否定。。第三评价要中肯，实事求是，鼓励学生反问。切中要害，指出问题不足通过提问，教师恰如其分的评价，不但能够锻炼学生的思维能力、表达能力和勇敢精神，还能满足学生的自我表现欲，增加师生间感情。在，，，那些经过精心设计好的课堂提问，能迅速把学生带入问题情景，使他们的注意力集中到特定的事物、现象、或专题上，引导他们追忆、联想、运用有价值信息解决疑难问题，。因此，合格的教师不会直接向学生奉献真理，而是通过讲授、实验、提问、自学等方式诱导学生去探求真理。学生在探求真理的过程中，往往会发现新的问题，创造新的情景，提出新的问题，发表新的见解。因此，学生发表不同见解，不同意见，是在真理探求阶段的正常阶段，也是质疑启发的必然结果。它教师更好地了解学生的实际情况发现学生学习中存在的问题。所以，好教师学生发表各种创新性见解的积极性。在课堂提问中，教师与学生是互动关系，要取得良好教学效果取决于双方的和谐。教师必须提高提问的技巧，把握提问的时机，掌握提问的分寸，考虑提问的层次，优化提问的方法，多提问一些述理性和开放性问题。更重要的是，让学生会提问，敢于提问，学以致用。教师在课堂教学设计中，要有让学生提问的，使课堂提问成为培养学生创新能力的。　参考文献 ? 《教学心理学纲要》 张大均 郭成主编 人民教育出版社 2006 《有效教学》 崔允漷 华东师范大学出版社 2009 《关于课堂提问设计的思考与教学策略浙江海盐高级中学吴学森