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创新教育常规管理 努力提高教学质量 明德小学—松滋市明德小学 ? 2010-09-24 14:08:40 作者:刘兵武 来源: 文字大小:[大][中][小] 总结与提升，实现教学常规落实科研化。我们就教师课堂教学专门制订了《教师课堂教学常规细则》，细则对教师教育教学作出了明确的规定。在教研常规工作中，我们以“三严”“四查”“五认真”（即纪律严明、教学行为严谨、教学秩序严格；查计划、查教案、查作业、查课时；认真备课、认真上课、认真辅导、认真批阅、认真组织考试。） 1、备好课是上好课的前提与基础。为切实提高课堂教学效率，我校制订了严格的备课制度。在备课形式上，我们注重实用、高效，坚持去繁就简原则。要求教师在认真领会课标要求，准确把握教材意图，全面了解学情的基础上，精心做好教学预设。要做到：（1）教学目标简明；（2）教学内容简约；（3）教学环节简化；（4）教学手段简单；（5）教学语言简洁。 2、课堂是教师进行教学的主阵地，是体现教师综合素质的舞台。为更好地达成课堂教学目标，提高课堂教学效率，学校制定了《课堂教学十原则》。多年来我们立足课堂进行了积极探索与尝试，先后实施了以引导学生自学为主要目的的“课堂流程三段式”教学模式改革和以“低起点，小台阶，体验成功，促进发展”为基本要求的“快乐课堂，当堂达标”教学模式的构建。 3、作业是师生沟通的桥梁，教师通过作业掌握学生学习效果。为此我们也就学生作业提出了相关要求。近年来，我们高度重视学生作业质量并进行了一些行之有效的尝试与改革：（1）鼓励教师布置课前预习性作业，打破现有运作模式，变“新授——作业——讲评”为“预习——作业——讲评——讲解”。（2）将学科实践性作业的布置与批阅纳入检查评估内容，学期初各学科任课教师对本学期的实践性作业进行梳理，做好安排，避免了实践性作业布置的随意性，学科实践性作业的实施培养了学生动手实践能力与创新精神。（3）全面推行分层次作业布置模式。根据不同学生的不同特点，因材施教，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展是素质教育的具体要求，传统的作业布置方式是“统一版本”，全班做内容完全相同的题目，优秀学生“吃不饱”，学习吃力的学生又“吃不消”。我们充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。每次作业设计分为必做题（面向全体学生）和选做题（面向中游学生和学习困难学生，对中游学生的要求适当高一些，引导他们做部分选做题或自行设计作业），分层次布置作业，让不同层次的学生都能体验到成功的快乐。（4）学校坚持优秀作业展评活动，对入选优秀作业行列的学生进行奖励，实行动态评价，学生在相互观摩中，增强了作业的规范意识。 教学常规工作的最终落实需要教学监控和考核来加以约束，我们严格按照学校《教学管理条例》对教师尽心监督考核。这样不仅可以起到奖优罚劣的作用，而且这种奖优罚劣中体现一个规范标准。 二、扎实推进“校本研训”工作，引领教师专业发展，带动教学工作全面提升。 课程改革为教师的发展提供了一个良好的机遇，也给教师带来了严峻的挑战。课程改革，不仅要改变教师的教育观念,而且要改变我们每天都在进行着的、习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的，但这种改变又是必须的。积极参与以校为本的研训活动，在活动中学习、交流、成长无疑是教师尽快融入课改的捷径。作为学校管理者要以课程改革为契机，培养和造就高素质的教师队伍，使课程实施的过程，成为促进教师专业成长，提升教师生命质量的过程。尊重教师、理解教师、激励教师，为教师搭建展示才华的舞台，创设展示的空间是我校开展“校本研训” 新方式探索的一贯思路。 1、鼓励教师开展“随机式教研活动”。教研活动的主要目的是解决教学中的实际问题。根据我校实际情况，我们探索实施了“随机式”教研活动模式。引导教师从身边的问题起步，在无特定主持人的情况下，大家即说即聊即知，闲聊教学话题时，不爱说话的老师，不善交流的老师，变得敢说、爱说、会说。该项活动实施时，教研组长的作用不可忽视，当话题偏离教学内容时，教研组长应积极引导并将谈论内容引向更深层面，不能放任自流。随机式教研活动时间大家有时谈论学生，有时谈论教材，有时谈论课堂应急事件。在谈论中你一言我一语，在说说笑笑中交流一些教学中的好做法，学得一些新理念。“随机式”教研活动使教师没有压力与负担，被广大教师欣然接受并成为教师开展教学工作的一种需要。 2、加强集体备课，开展“同课异构”活动，实现资源共享。“新课改”要求教师们不仅要研究教材，更要创造性的使用教材。为了能够运用合适的教学法体现教学内容，达到提高学生综合素质的目的，我校加强同学科集体备课，开展“同课异构” 活动。具体做法是：对本学段或学科内容统筹安排，确定某一单元或某一课时后，各备课