学习者年龄、性格和智力PPT解读.pptVIP

* 请在此页阐述作品设计理念（此页非设计模板） 请在此页阐述作品设计理念（此页非设计模板） * 学习者年龄、性格和智力与英语学习 1号王晶 年龄差异对外语学习 的影响 1.不同年龄的个体在语言学习方面到底有怎样的差异? 2.产生这些差异的原因是什么? 3.年龄影响外语学习的结论与启示 1、年龄对外语学习速度的影响 2、年龄对外语口音纯正度的影响 3、年龄对外语学习者语言能力的影响 从文献研究得出, Krashen, Long 和Scarcella( 1979 年) 关于年龄对外语学习速度的影响得出了以下结论: ( 1) 成人在外语习得速度方面优于儿童; ( 2) 年长的儿童比年少的儿童学习得更快。 1、年龄对外语学习速度的影响 这些结论可以从Snow 和Hoefnagel - Hohle( 1978 年) 的研究中获得支持, 他们调查了英语本族语者习得荷兰语的过程, 调查对象为8 到10 岁儿童, 15 岁的青少年和成人, 时间为十个月。 研究结论如下: 在词法和句法方面, 青少年学得最好, 成年人次之, 儿童最差; 在发音方面, 差异很小; 在语法方面, 成人开始学习时有优势, 但一段时间后, 儿童会赶上来。其他人做的一些实验研究也表明成人在开始学习期间会超过儿童。所以, 就学习速度而言, 成人学习者在开始学习期间有优势。 1、年龄对外语学习速度的影响 Newfeld（1978年） 如果条件合适, 成年人也能获得接近本族语的水平, 即使在发音方面也是如此。 Coppieters( 1987 年) 进一步指出虽然成人在语音方面可以达到本族语的水平, 但他们的语法能力跟母语学习者有差异。 Birdsong 做的相似的研究却没有发现母语学习者和非母语学习者的差异, 许多非母语学习者在语法判断测试中表现出同母语学习者相同的能力。 Thompson( 1991 年) 在研究中发现两名四岁时就来到美国的被试仍然被测出有轻微的口音。 这些研究表明, 至少有一些在少年之后才开始学习外语的学习者, 能达到和母语学习者同样的能力水平。 2、年龄对外语口音纯正度的影响 Burstall( 1975 年) 比较了两组在正规环境中学习了五年第二语言的学习者, 一组8 岁开始学法语, 另一组11 岁开始学法语, 她发现年长儿童有持续优势当两组儿童在16岁比较时, 中学开始学习者在口语、阅读和写作中优于小学开始学习者, 只有在听力测试中较差。 Harley( 1986 年) 调查了加拿大儿童在法语双语课程中达到的语言水平。她集中在学习者对法语动词系统的习得, 通过访谈、故事复述和翻译中获得数据, 比较了早开始和迟开始学习者在接受了1000小时学习后的习得情况, 得出: 两组都没有完全掌握动词系统, 但年长者表现出优越性。 这说明, 在学习者语言能力方面, 年长儿童优于年幼儿童。 3、年龄对外语学习者语言能力的影响 二、年龄影响外语学习的原因 1、生理原因 关键期假说（Critical Period Hypothesis） 侧化期（lateralization） 2、社会原因 压力，情感屏障（affective filter） 3、认知原因 认知水平，抽象思维能力 三、年龄影响外语学习的结论 1、儿童只在听说方面略显优势 2、年长儿童优于年幼儿童 3、成人具有课堂学习外语的较大优势 启示 第一，年龄问题是影响外语学习的个体因素之一。外语学习有无临界期和最佳年龄，结果并不一致。由于智力因素、社会生活和环境条件不同，各人在情感、认知和生理方面的发展不一样，将来人们即使找到所谓的最佳年龄和临界期，恐怕也是因人而异的。 第二，“外语要从小学起”或“外语学习越早越好”之类的说法目前仍缺乏理论和实践上的充分的科学依据。根据皮亚杰关于儿童认知能力发展阶段的划分，处于前运算阶段（2 至7 岁）的儿童比较倾向于使用一种语言，如果这时学习外语，他们往往会产生一种挫折感，对日后进一步学习产生负面影响。 第三，根据我国多方面的实际情况，我国学生以小学五年级、六年级或初中一年级开始学习外语为宜。各级教育行政部门和学校在这一问题的决策上要从实际出发，区别要求，将必要性和可行性结合起来，在我国目前教育经费和外语师资等紧缺的形势下，小学开设英语课不可不问条件一哄而起。 何为性格？性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征，是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。 “性格”一词最早出现在公元前4世纪，希腊哲学家提奥夫拉斯塔第一次使用“性格”一词来描述人的个性特