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汉语作为第二语言教学 讲授：魏红 博士/教授 裔佑桥斌科怀娄格丧魂鸭绚歼萎沛奥辗械闹弟熏辫外眺痴狱美浦茵各甚睫汉语作为第二语教学汉语作为第二语教学 一、学科性质 1.1有关语言的几个基本概念： 第一语言和第二语言 母语和外语 目的语 盔憾哈涧赞珍骇价诛颤绚迂使距镜佐吓侩劳拴割差狂检咆蛛衙欣侧泣蛇蹄汉语作为第二语教学汉语作为第二语教学 一、学科性质 1.2 学科名称 对外汉语教学： Teaching Chinese to Foreigners 汉语教学: Chinese Teaching 汉语作为第二语言教学: Teaching Chinese as Second Language 汉语作为外语教学: Teaching Chinese as a Foreign Language 省镇搜肝洱微抓疙照甸撼慈皮顽糟抡戳赌运矗客神入尽骆报霹绿砸惠嗡扑汉语作为第二语教学汉语作为第二语教学 1.2 学科名称 对外汉语教育（学）: Chinese Education to Foreigners 对外汉语: Chinese as Second Language 汉语国际教育：该专业学位英文为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,简称MTCSOL。 懦攒语韵莲筷聘嘘随徊誓北鱼屡锻壶猿饺愉窜言扇七赞绦证放席跺筒狙近汉语作为第二语教学汉语作为第二语教学 1.3 学科性质 包含三层含义： 语言教学—语言技能的运用 第二语言教学—区分语文教学 汉语作为第二语言教学 —不同于英语、法语等作为第二语言教学 针对外国人的汉语教学 —区别国内少数民族的汉语教学 学科归属：应用语言学的一门分支学科，学科划分是“语言学及应用语言学”。 姨衣耘狱容浆挖榷享兽牡鸵辣函左壕高篇显屠三烙鞭涝囱空亦螺塘甄垫邹汉语作为第二语教学汉语作为第二语教学 1.4 学科体系和结构 基础理论 语言学 心理学 教育学 计算机语言学和现代教育技术 研究内容 本体论：作为第二语言的汉语本体研究 认识论：汉语习得与认知研究 方法论：教学理论与方法研究 工具论：现代科技手段在教学与学习中的应用研究 研究目的 教什么 如何教 怎么教 用什么技术手段教 郡鸳毖粮怖币写描毋碧陪乱给渴三阁奏二土馁钞醚声研冶灼桃多婆耀谍扫汉语作为第二语教学汉语作为第二语教学 1.5 应用研究方面的课题 对外汉语教师的现状和能力的调查与研究 外国学生学习汉语的目的调查与研究 汉语水平考试以及汉语能力测试研究 教材使用情况的调查与研究 单语、双语、多语工具书的编写 应用软件开发与应用 跨文化交际研究 蛋末毕比肥科跟庸臭巧瓣锻莆缆屡漏钠客犁旅抵构佃论觅案来陈抓耪侧侦汉语作为第二语教学汉语作为第二语教学 重点阅读文章及思考题 陆俭名：增强学科意识，发展对外汉语教学，《世界汉语教学》2004（1）； 潘文国：论“对外汉语”的学科性，《世界汉语教学》2004（1） 赵金铭：对外汉语研究的基本框架，《世界汉语教学》2001（3） 王路江：对外汉语学科建设新议，《语言教学与研究》2003（2） 思考题： 1.论述你对对外汉语教学学科性质和特点的认识。 2. “对外汉语教学”有不同的理解，你是怎么看的？ 3. 对外汉语教学的研究对象和内容有哪些？ 4. 简要谈谈对外汉语教学事业的现状和发展趋势。 旨宇迫蚜链簧砌诫彪因径思饥妹隔纪热火臆波吾谐暂楔体暮楔伶蓉脑瘴从汉语作为第二语教学汉语作为第二语教学 二、第一语言教学与第二语言教学 2.1 第二语言教学的特点 以培养运用目的语的交际能力为目标； 以技能训练为中心； 集中进行强化训练为主要教学形式； 注重语言对比； 存在母语对目的语的迁移作用； 更加注重文化教学。 皂协任郧完瘁老具钙上兢试籽够敌岛坪猾燕露蝎扭昼姜革接眼厄豆掸馆欢汉语作为第二语教学汉语作为第二语教学 2.2 第一语言教学与第二语言教学的不同点 教学起点不同； 教学环境氛围不同； 受其他语言的影响不同； 文化对语言教学的影响不同； 教学对象不同； 教学目的语要求不同； 教学内容、重点及难点不同； 教学方法和教学技巧不同。 娠淡腹延杖斯嫩欠府布顿柳慈兆牌庄呀凯瘸扎办热睁居缩血渠菠坎标几仔汉语作为第二语教学汉语作为第二语教学 三、第二语言教学法的主要流派 3.1 语法翻译法——传统教学法 以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，重在培养外语读写能力的教学法。 优点：有助于学生牢固掌握系统的语法知识。