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高职语文课程教学改革构想 湖南对外经济贸易职业学院公共课部语文教研室 一、当前高职语文教改的背景 近年来，高等职业教育，人才培养高职教育人才培养模式课程建设与改革的，增强学生的职业能力突出实践能力培养，加强素质教育强化职业道德在大力强调高职教育要培养实用型、技术型人才的今天，教学受到了较大冲击，部分高职院校语文教学不受重视，教师观念滞后、教法陈旧学生学习兴趣不高职教特色适应高职教育的目标，是高职语文教课题。文写作、语言理解口语交际等能力在就业中发挥着日突出的作用具人文性和工具性双重双重功能 高职教育以培养应用型人才为目标,因此,语文教应当注重应用能力的培养。结合专业 （二）、培养目标 高职语文课程直面学生的文化基础，侧重培养学生的应用实践能力，紧扣高素质技能型人才的培养目标，致力于学生人文素养的进一步形成与发展，重视人文素养的熏陶感染作用，培养学生热爱祖国的思想感情，提高学生的品德修养和审美情趣，促进他们形成良好的习惯、乐观的心态和健全的人格。 通过人文素质课程的学习，要求学生具体达到以下基本要求： 1、 2、 3、4、 5、 6、掌握商务实际工作的基本技能和职业素养，可从事各项商务工作，成为集于一体的型人才 语文教学改革应遵照国家教委关于加强人文素养教育的方针政策和语文作为基础课的教学规律，以人为本，每个专业均应开设《人文基础教育》、应用写作演讲与口才把必修课改为选修课、限选课,提高学生的学习兴趣,从而收到良好的教学效果,使学生学有所得。 1、 2、与专业结合课：与专业基础课和专业方向课构成部分结合，鼓励组织教师根据不同专业、不同学生的现实需要，一方面选择适用内容，一方面编写校本教材，有选择、创设性地设计和实施课程，初步构建新的高职语文课程结构体系——有巩固基础的必学部分、提供差别选择的选学部分和服务专业建设的补充部分。联系专业开设相关课程，以培养各行业应用文体的写作、口才能力为主线，为学生以后职业服务。如《应用文写作》课程，国际商务系和商务外语系开设商务应用文；现代服务贸易系开设财经应用文；信息与技术系开设实用应用文。主要在第1学期开设，周课时4节。《演讲与口才》课程，电子信息系开设口才艺术、其他系开设商务口才课程。主要在第2学期开设，周课时4节。 3、职业人文基础》《大学人文基础》、《中国传统文化概论》课程是为了落实国务院“普遍提高大学生的人文素养”和教育部“针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”的文件精神，面向高职院校学生开设的一门重要公共基础课。旨在通过人文基础知识的学习，加强人文素质教育，使学生具备良好的职业人文素养和基本的表达、交际等职业通用能力，教育学生学会“做人”，学会做一个“职业人”，真正实现高职人文教育的培养目标。同时，为学好其它专业课程、培养专业素养奠定坚实基础，使学生拥有良好的职业态度，具备良好的职业人文修养和职业通用能力，实现可持续发展，成为企业、行业需要的合格人才。课程人文修养职业通用能力包括文学、历史、哲学、艺术、和职业德等沟通交际、创新意识与创新能力的培养等。使学生在人格、职业情操、思维能力、生活品位等方面得到培养，在表达、沟通交际、创新能力等方面得到充分提高，为学生的可持续发展奠定良好基础。 5、 当前，各高职院校都在进行学科建设和教学改革，探索适应新时期社会需要的人才培养模式和方法。而语文由于学科的特殊性，教学改革难度相对较大。 总体教学改革思路：既强化语文素质教育,突出应用能力的培养针对高职人才的职业岗位要求，确立以能力为本位的教学目标，加强学生阅读能力写作能力和口能力的训练。改进教学方法，创新教学形式，加强语文实训，使学生在学语文、用语文的实践活动中提高综合素质。改变过去单一的平面教学方法，把由教师为主体转向以学生为主体，变单一的知识传授为突出能力的培养，建立开放性教学模式在相应的知识主题下，完成专题带来的任务过程中探究、学习和掌握语文知识重点不仅仅是知识的学习，更重要的是对学生学习方法、学习能力的培养。任务驱动法、案例分析法、分组讨论法、情境模拟法、启发引导法等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教学效果。 1、 2、3年时间内有所突破。提高通识课质量、增加应用文写作、演讲与口才课比重、开设与专业相关的技能课。做好应用文写作精品课程建设，开发其他精品课程。 3、强化课堂教学。继续探索教学改革方法，实现教学手段现代化、技术化。通过各项教研活动，提高教师授课水平，改善教学效果，提高教师运用现代教学设备和手段的能力。多与其他院校进行语文教学的交流、合作，组织教师赴外校学习、参观、调研和参加学术会议等。 4、强化教风、学风建设。以听评课为重点抓好教风建设，以