(2010年12月12日下午讨论整理.docVIP

会议记录 会议日期：2010年12月12日下午 主持人: 郑超教授 记录人：谢丽娴，吴玉霞，孙梦如 郑老师：现在我们回到我们的主题，大家有问题就可以说了。 (不特殊说明的话, 回答者都是王初明老师) 1 解放军外国语学院陈立平老师：我是解放军外国语学院的。我觉得广外这个“写长法”能消除学生的怵写心理，调动学生的写作积极性，同时给教师减轻负担，还有其他一些理念，我觉得都是挺好的。而且像改作业不用改错，老师都挺欢迎这“写长法”的。但是现在有个什么问题，就是我们学校规定作文必须得改。如果每篇作文都七、八百或上千词，老师根本改不过来。有的时候，一个教学法挺好的，但是在教学实践里难以实施。这是一个。还有一个，我提个问题，就是我觉得“写长法”对于像你们广外这样的一类院校的学生管用，他们的英语水平比较高，自学能力强，写作能力也强，但对于普通院校的学生，尤其是学习成绩较差的学生，我觉得“写长法”还是行不通，他们根本就写不出来。还有一个问题就是，王老师昨天讲到改错是用间接改错的方法，那么严格地说，实际上间接改错就是，怎么说呢，就是避免出错，实际上就是让学生避免出错这个方法。是挺好的，比如说设计写作任务的时候要回避母语文化色彩太浓的话题。但是你回避了不等于解决了这个问题，要写到这种母语文化色彩重的话题的时候再出了问题怎么办呢？ 王初明老师：你这个问题问得十分的好。间接改错实际上是回避错误，差不多是这样的，一个基本的理念呢，就是通过输入正确的东西去学习去提高英语水平。大量接触正确的，你想我们每个人的学习，应该说写长法是比较强调这一点的。没有哪一位作家是靠改出来的。我昨天也说过，外语说到底，说穿了，是自学成功的，是在正确理念下学会的。正因为呢自学可以学得会，就不需要别人帮你改错，可以学得会的。这个理念如果大家赞同的话，那么改错呢，我们要不要改，或者怎么改那就得考虑了。比如说文化色彩太浓的题目它会产生迁移。因为我们在这个环境下，要用英语来表达很困难。但在英语水平提高的基础上可以写。另外的话呢，不改错，对不起我们学校提供的这份工资，也对不起学生的期望，更对不起家长那一份血汗钱。我们可以跟领导这样来说。我们改，我们上课改优秀习作。比如说把一篇，两篇优秀习作全部印出来，发给学生人手一份。这个针对优秀习作呢对学生是很有帮助的，因为它有背景。如果选那些著名作家的那些文章我觉得不会，但是同学写的优秀习作可以欣赏。这是一种办法，然后改的时候可以交给领导，你说我是改过的。这两篇文章呢，同学们...... 解放军外国语学院陈立平老师: 对，这是一种改作业的方法。但是我们要求每一本都必须要改。 王初明老师：嗯，可以，嗯改错的话呢，看怎么改，和在什么情况下改。我们可以肯定优点，也是批改作文。肯定优点比改错要容易。我怎么肯定呢，他第一是使用的词语，鼓励他多用新词，鼓励他写精彩的句子，你要省时间先给他划出来。 解放军外国语学院陈立平老师: 我觉得你这个方法特别好。 王初明老师: 划出来以后呢（后面没听到）。改的不一定对。首先有一点，文章写长了，你就没有那么多时间去每一篇去改。而且，改不改呢，这个，我昨天那个，我不知道大家赞不赞同啊，因为我那个习得的高效路径，那个产出和理解之间，在产出之前，有很多的环节，有那个什么互动，理解，协同，我们改错的时候是没有办法了解的。改错的时候只是就它那个产出的这一个作文本身，而且往往在句子上给他改，整个语篇的错误考虑的往往都很少。所以这改错，效果是非常低效的。 解放军外国语学院陈立平老师: 对。看完这篇作文都忘记了，老师怎么改的也忘记了...... 王初明老师: 对啊。而且老师的话呢，又不是native speaker，没有语感，改的时候不一定改得对，还给学生多增加一个错误。所以，我觉得改错的话呢，与其去改错，不如多写。用大量的正确的东西挤掉错误。所以在美国那个Krashen曾经工作过的南加州大学，教语法是非法的，教师是禁止教语法的。 解放军外国语学院陈立平老师: 他们是教本族语？ 王初明老师: 不是，教外国人。为什么呢？语法这东西是双刃剑，本来我们语法是什么？从发展中的语言中归纳出来的，那现在的话呢，我们这个语法情结，考试情结，还有纠错情结，无非就是想多快好省地把外语学好。不想着通过大量的接触语言去产出语感，而直接我把这些语法专家，语言学家归纳出来的那些语法规则直接给学校学生看了就去用了，但没有用，很多chinglish. 因为语法能够生成这个无穷无尽的，正确的，合语法的句子，但是是不用的。而这些语法规则跟这些句子就像是宇宙一样，使用的句子就像地球，小一点，很多句子是不用的。所以教语法的话经常会出现这种毛病。语法课看来很有成就感，但是效果也是很差。一定要在大量接触语言的基础上，归纳语言规则，才有效。应该