专题34课件.ppt

《考试大纲》关于本讲的内容要求为：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。 鉴赏文学作品中的形象，就是文章塑造了怎样的形象，形象是怎样塑造出来的，这个形象在文章中占据着怎样的地位，有什么意义等等。 鉴赏文学作品的语言，包括判断语言是否准确、简练、生动、形象；包括具有怎样独特的语言风格以及具有怎样独特的表现力，运用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果等。 鉴赏文学作品的表达技巧，包括表达方式的特点及作用，选材剪裁的特点及作用，表现手法的特点及作用，结构安排的特点及作用等。 对文章的思想内容和作者的观点态度进行评价，就是要求阅读文章后，能够判断文章观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。 对阅读材料的形象、语言和表达技巧以及文章的思想内容和作者的观点态度作初步的评价和鉴赏，也就是要求考生具备初步的鉴别、赏析和评说能力。这是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面较高的一种能力要求。 (1)鉴赏景物形象 ①阅读文本，体味景物的特点。 景物描写的文字好找，体味景物描写在声音、形态、气味、动态、静态等方面的特点，则须要抓住描写景物的片段、词句等，发挥联想和想象，充分发掘其中包含的画面感和意境，分析景物是独立的主体形象，还是为表现人物等服务，这是根据题目和内容分析景物特点和作用的前提。 ②根据题目，从一定角度分析景物描写的作用。 第一，用具体的景物来烘托人物形象性格、心情等。如《故乡》这篇小说，先写快到故乡时见到的萧条冷落的景象，衬托了人物悲凉失望的情绪，并为后面写故乡的贫穷、落后、愚昧等布置了背景。 第二，借特定景物寄寓感情。渲染气氛、交代背景。如《祝福》这篇小说，先写鲁镇年底准备福礼的情景，渲染了迷信但是喜庆的气氛，创设出与祥林嫂命运有对比性的背景。 第三，为内容、情节起引起或铺垫作用。如由对长城的景物描写引起作者的联想，引起对长城(民族)历史的回顾。 第四，景物(物象)具有比喻、象征作用。如用“长城”这一物象象征中华民族，“溪水”、“星光”、“陨星”象征美好的事物。 (2007·高考湖北卷)阅读下面的文字，完成第1题。 日月行色 杨闻宇 我们村西有一条河，流水清澈，平平的河滩廓大宽展，自远处眺望，浅亮亮的河水仿佛是铺晾在沙滩上的一派银箔，轻轻闪烁。 农村兴订婚，“订”者“定”也，仪式既简单又庄重。记得订了婚的第二天，她随我涉水过河以后，有意地、稍稍拉开些距离，不即不离，不紧不慢地行走在匀净细软的沙滩上。夕阳衔山，晚烟萦树，河那边农家矮矮的房屋半掩在烟霭里，上下远近静极了。她不上二十岁，刚刚撞破乡下小女儿的“壳”儿，正要步入农家姑娘的行列。我斗胆拧过头去，想仔细瞧瞧她。 她那儿仿佛早就防我呢，倏地摆过脸去，避开了我，故意注视那落日。顺着她的眼光瞄过去，西方天际遥远的地平线上起伏着矮矮的黛青色的山峦，那就地绵延着的黛青色与她那披下的洁亮浓密的乌发是同一个色调。半边脸颊红红的，与衔山半隐的落日遥相映衬，如火的晚霞从侧面铺张开来，勾画出秀婉窈窕的一尊倩影。 她没有回头，却轻轻放过一句话来：“村里那么多赢人、出众的女子，你咋就……” “村里人说你聪敏、灵性。”我回答。 “谁说的？” “老人都这样说。老人经的事稠，我信老人的话。” 她顺下睫毛，不吭声了。我反问了一声：“你……你对我的印象呢？” 滩上晚风习习，清畅、爽凉。她翘起指尖掠掠被晚风扰散了的鬓角，不打算回答。这怎么成！你能问我，我就问不得你么？我暗暗用目光逼住她。她见躲不过去，微微咬咬唇儿，有点不怀好意地瞟了我一眼：“你一定要我说，不说不行吗？” 我郑重地点点头。 “你是个鳖熊！”声不高，字咬得很重。 鳖者，水底烂泥里的硬壳软体爬行动物；熊者，天下蠢笨无二的“黑瞎子”。在我们那个地方，这是恶狠狠的、咬牙切齿的比喻。 “谁说的？这是谁说的？”我止住脚步，脚底猛地腾起一股无名火，屏住呼吸，胸脯一起一伏。 她那细密的牙儿咬住唇儿，眯缝起细长的眸子，平静地、神秘地斜睨住我：“也是村里老人说的！”说这话时，眼波活似乌油油一眨闪电，那一瞬间，致使她的全身在收束将尽的晚霞里显得益发俏丽、撩人。我“咕咚”咽下一口唾沫，像是咽下一个砣秤锤。 “这么说，你……你信那些老不死的嚼舌头了？！” 她垂低头，没有了任何声息。伸出一只脚在软沙上划过来划过去，划过去又划过来，金黄色的细沙净净亮亮的，宛若凝结在地的晚霞，纯洁无比。 “有话早说，回头还来得及。往后再后悔就迟啦。”我正告她，催她重新表态。订婚仅仅是个形式，这“订婚”与“结婚”之间，才横亘着爱河里真正的关口。 她抬起美丽的细长的眼睛，瞅了瞅东方那刚刚托起新月而呈现暗紫色的山垭，脚趾依然下意识地划着弧圈，划着划着，长长地舒一口气：“唉！老人还说