高考数学备考的目的是提高学生的思维能力..docVIP

高考数学备考的目的是提高学生的思维能力 高中部 刘德林 高考数学备考实际上并不是单纯为了应付高考而进行的。其目的是为提高学生的数学思维能力。因此，复习备考的重点应放在提高学生的数学思维能力上。在数学备考实践中我们具体作法是： 一、将数学思想方法融入备考的始终，提高学生的思维能力 试题分析（2004年版）（高等教育出版社）376页一书指出：“数学思想方法较之数学基础知识，有更高的层次，具有观念性的地位。如果数学知识是数学内容可用文字和符号来记录和描述，那么数学思想方法则是数学意识，只能领会，运用，属于思维的范畴”。 数学思维是从最基本的信息开始的，是从书面语言，图形语言，符号语言中感觉的一种心理活动，通过感觉器官将各种语言反应到大脑中转化为数学概念，这些概念又组合较为完整的思想体系，然后发展到更复杂的思维等心理活动。 四大数学思想中的数形结合思想是历年高考重点考查的数学思想之一，是高考的热点，也是学生思维的难点，这就使图像尤为重要。在以能力立意为命题导向的今天，要善于用图像解题。要善于根据函数图像判断函数的性质，将图像中所传递的信息转化为知识，从知识提炼出观点，从观点转化为方法，使方法上升为能力。 例1 （2004年广东高考数学试卷12题）如图1，定圆半径a，圆心（b , c），则直线ax+by+c=0与直线x-y+1=0的交点在 （A）第一象限 （B）第二象限 （C）第三象限 （D）第四象限 本题以圆和直角坐标系为载体，将数与形结合起来，考查学生的观查分析能力 基本信息是交点 方程组 从图中发现潜在数量关系 ? –b a c 0 b 从而得 a+b0 b+c0 a-c0 所以 x0 y0 应选c 例2 （2004年浙江高考试卷第11题）设函数的导函数是’(x)，’(x)的图像如图2甲所示，则的图像可能是 本题从逻辑思维的角度考查了导函数与原函数之间的关系，大脑从图中吸收如下信息： （1）当 x0, ’(x) 0， 则 为单调增函数； （2）当0 x 2 , ’(x) 0， 则 为单调减函数； （3）当x 2, ’(x) 0，则 为单调增函数； 由以上信息，通过思维得出，当 x = 0 或 x = 2函数取最大值和最小值 从以上分析，应选c 本题涉及到抽象函数的图像和性质，导函数值的正负与函数的增减性之间的关系，函数增减性与极值点的关系。多角度，多层次考查学生抽象思维能力，阅读理解能力和逻辑思维能力等理性思维能力，“多考一点想，少考一点算”的命题原则得到了充分体现 。 二、深挖试题的内涵，培养学生的思维能力 考试大纲指出：“会对问题或资料进行观察、比较、分析、综合、抽象或概括”。数学是思维科学，主要是理性思维。在解题过程中，寻找解题方向和步骤是对试题的条件和结论提供的外在信息与自身大脑中储存的内在信息进行提炼，组合，加工和转移的思维活动。正确地领会题意，明确地解题目标是开展思维的前提。有些试题有着丰富内涵，隐藏着较多的概念，只有仔细的观察分析试题特征，由表及里的认识它的本质属性，联系所学的知识和方法，寻求条件和结论的结合点，从而使思维畅通起来，找出最佳的解题方案。 例3 设 ( -1 x 1 ), 求 的解集。 有的学生不认真审题，想通过解不等式求解集，根据题义写出下列不等式 (2-x)+ 做到这里深感此路不通，到了山穷水尽的地步。这是思维定势的干扰。为了克服这种干扰，迁移思维，我们引导学生这样分析问题： 问题1 外界信息是：“这个函数由两个基本函数 和 组成”，它具有哪些性质呢？ 它与大脑储存的内在信息： 加工得性质 （1）是奇函数。 它与大脑储存的内在信息： ∵ 在（-1，1）上是增函数， 又因为区间（-1，1）,所以sin3 x在区间（-1，1）也是增函数，加工得性质（2）在区间（-1，1）上是增函数。 问题2 外界信息是：“ 函数的定义域是什么？” 大脑储存的内在信息：由不等式组 得 (A) 问题3 如何应用函数的增减性，奇偶性呢？ 由，通过大脑储存的内在信息加工： 由奇偶性得 由增减性得 解得 x - 3 或x 2 (B) 由(A), (B)得 此题像一个不等式问题，但又不能通过解具体不等式求解。它将具体函数与抽象不等式融为一体，以加强试题的综合性,扩大了对思维能力的要求。它的关键在于挖拙出既是奇函数又是增函数。 三、创设问题情景，启迪学生思维 考试说明中在分析问题和解