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信息技术与学科整合实验的阶段验收报告 （2009—2010学年度） 新民学校小学部 信息技术与学科整合实验的阶段验收报告 一、当前小学信息技术课程教学的现状： 由于信息技术课程按教育部的规划已成为中小学的必修课和会考科目，因此我校的校长和授课老师在思想上都给予了高度的重视，主管部门也在积极进行校长和老师的培训工作以及教学法的研究工作，均取得了可喜的进展。 但是信息技术课应教什么，怎样把各学科进行整合是一个摆在面前的问题，我们学校在这方面是这样做的： 二、信息技术课程学什么以及如何学 信息技术课程具有很强的综合性，兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点，因此，小学信息技术课程是一门知识性和技能性相结合的基础课程，在教学过程中，必须把信息技术课程的实践性和操作性放在首位。“信息技术还不是一个专业，也不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能。所以应当提倡学以致用”，要使小学学生都能轻松自如、兴趣盎然地进入信息技术应用的大门，不要难倒他们，更不要吓倒他们。 道理很明显，学语文，要先学拼音、识字、句法、章法才能写出一篇像样的文章来，但一个没有学过信息技术基础知识的人，他根本不懂什么是DOS、什么是函数、什么是指针，我们不教他这些，直接教他操作WINDOWS，教他打开文件，教他存盘，教他COPY，教他变换字体大小，在很短的时间内他就学会了。久而久之，用得多了，就越来越熟练了。 同样，对于一个没有学过信息技术基础知识的人，我们直接教他学习如何上网，去浏览一个网站，找到他所需要的信息，然后下载、打印出来，这样手把手一教，他几下就学会了。 如何学呢？建构主义学习理论指出，以学生自主性学习为主，不懂的就问，问谁？问老师、问已懂的同学。不懂的就查阅资料，浏览帮助系统，再不懂，就问老师或同学。像上述两个内容的学习，都可以采取这种学习方式。 三、如何与各学科进行整合 教学内容现代化，教学方法、课堂结构高效化，教学手段多样化，学法指导经常化，能力培养始终化是新时期给我们计算机教师提出的新要求、新任务。有必要改革传统的教法，大胆的尝试新的教学模式。通过在实践中摸索，比较、汲取别人的先进经验，我们主要做到以下几点： （一）利用信息技术创设生动活泼的情境，激发学生的学习兴趣。运用信息技术辅助教学，能创设直观生动的教学问题情境，激发学生探求知识、解决问题的欲望；运用信息技术帮助学生展现知识的形成过程，学生可以直观观察，分析确定解决问题的方法；运用现代信息技术提高教学素材的时效性。 信息技术在教学中的运用，能促进教师教学理念的转变，促进学生学法的转变，实现从重训练轻过程到注重知识形成过程的转变，从重知识的传授，转变为注重数学思想方法。 （二）利用信息技术创设真实的情景，培养学生实践和交际能力。在教学过程中，教师应当关于调动学生的情感，拨动学生心灵的琴弦，充分运用教材的情感因素，让学生装与作者的思想产生共鸣，从而把文章理解得更加深刻。而恰当地运用现代教育技术手段，可以引导学生进行情感体验，起到事半功倍的效果。 2