唐腊 让数_学教学在对话中进行.docVIP

让对话来提高数学课堂教学效益 【摘要】对话，既是师生关系，也是一种教学方法。对教学而言，对话意味着参与，即学生、数学教材、教师之间进行一次一次真情的交流。在数学教学活动中，教师应努力创设和谐的师生关系，让学生有对话的愿望：营造民主教学氛围，让学生有对话的胆量：鼓励学生大胆质疑，让学生有对话的话题：启发学生积极思考，让学生有对话的内容。让数学教学在师生对话中进行，使数学教学充满生命活力。 【关键词】 数学 课堂教学 对话 交流 “一道题，教师会做，还得会说，这样才能把解决问题的方法传授给学生；作为学生，只有会说——把自己的观点、思路方法说出来，才算是真正的学会。”这是我在教学中的体会。 “数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不仅传授知识，而且分享理解，意味着教师角色将由主角转向平等中的合作者，从知识的传授者转向学生发展的引路人；对教学而言，对话意味着参与，即学生、数学教材、教师之间进行一次一次真情地交流。没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，教者应着力创设和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，让学生在和谐、民主的氛围中，积极主动地和老师进行深层次的对话，形成真正意义上的学习共同体。创设和谐的师生关系 和谐的师生关系是师生进行对话的前提，只有创设了和谐的师生关系，学生才能愿意同老师对话，乐于同老师对话，才能将自己的所思所想主动表达出来，与老师进行交流。这里仅从“微笑”、“宽容”、“幽默”三个方面谈一谈如何建立和谐的师生关系，促进师生对话。 教学中教师应以微笑的面容、期待的眼神去面对每一位学生，让每一个学生感受到老师的亲切、老师的热情、老师的和蔼，享受到同一片蓝天下的欢乐，以此唤起学生的积极情感，让学生走进老师。这样，学生才能乐于同老师对话、交流。本人天生一副冷面孔，给人以严肃、冷谈之感。本以为依靠天生的“外形”即可震住学生。结果是学生避而远之，冷清、平淡也就自然而然地成为课堂教学的“特色”。为了改变这种状况，我试着刻意地面带笑容走进教室、并一直保持微笑状态。得到的回报是：学生纷纷积极、主动回答问题，大胆提问，教学效果自然很好，课后还有几个学生围着我问：“老师，你今天怎么这么高兴？我们看了也高兴，回答问题的胆子可就大多了。” 2、适当宽容——让学生喜爱老师 宽容是调节师生之间关系的一剂良药，也是遵循教育规律、尊重学生个性发展的表现，面对天真烂漫的孩子，我们常常有意无意地要求他们完美，剥夺他们犯错误的权利。师生关系一直处于紧张状态，学生因怕犯错误而不敢越雷池半步，这样的学生又如何发展，如何创新呢？作为教师，应以正确的心态对待学生，当学生犯错误时，应当用一颗宽容的心引导学生走上正轨。例如：在教学“圆的认识”一课时，闫岩没有按要求准备好圆规和圆纸片，这些是本节课必备的学具，学生的失误让我很生气。但是，考虑到闫岩是个留守儿童，还要照顾更小的弟弟，没有准摆好学具也是情有可原的，何况她是一个积极上进的孩子。当时我没有生气，而是鼓励其他同学帮助她准备了一些学具，这样的举动即保护了闫岩的自尊心，也教育了学生们学会分享自己的劳动成果，大家都积极认真，很好地完成了那节课的教学任务。 3、制造幽默——让学生欣赏老师 海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”幽默是一种优美、健康的品质。它可以消除紧张、亢奋思维、化解矛盾，让师生之间的交流更和谐、深刻、富有情趣。一个善于制造幽默的老师，一定会得到学生的欣赏，师生之间关系一定很融恰，学生也一定会渴望与老师进行对话。我在教学“认识几分之一”时是这样引入的，请用掌声回答问题：4个苹果平均分给2个人，每人分几个呢？“啪”“啪”。学生击两次掌，表示每人两个。我接着问：“一个苹果平均分给两个人，每人分几个？”学生很为难，不知如何击掌。我用左手指在右掌上点一下，笑着问：“这是半个吗？”学生禁不住笑了起来。抢答道：“每人都是半个，可是不好用掌声表示，没办法“拍”半个。”这样，师生之间的对话也就顺利地展开了。 二、让学生有对话的胆量——创设民主的教学氛围 学生在学习数学时，总是带有一定的情感的。这种情感的投入与学生学习数学所获得的体验有密切关系。积极的情感体验让学生不断产生浓厚的学习兴趣，并在学习中体会到幸福和快乐。而积极的情感体验是建立在民主的教学氛围之上的。因此，教学中，教师应努力创设民主的教学氛围，充分尊重学生的人格和自尊，为学生创设自主探索、交流讨论、表现自我的学习氛围，让学生敢于对话，敢于交流。