高考英语安徽卷命题特点分析及启示..docVIP

高考英语安徽特点一.2006-20高考英语安徽特点回顾2006-20年安徽高考自主命题英语卷全面渗透新课改理念，注重语言基础和语言能力运用，注重语言及选材的时代性，注重语言隐含的情感态度及文化意识，力求在真正意义上把新课标的理念渗透到高考命题之中。材料的选择、考点的设计具有时代性、基础性，写作的开放性给了考生更大发挥空间。命题导向明确，很好地渗透了英语新课程改革英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……1.难度适中，保持稳定 突出特点是“紧扣《考纲》，平稳平和”，试卷保持，坚持了英语测试改革的总体方向：“突出语篇、强调应用、注重交际”，基础和能力并重，难度适中，“棉里藏针”，总体难度应基本相当。0.55和0.57之间。试题整体难度比例符合考试对试题难度分布比例的要求，而且体现了素质教育的内涵。 2.立足基础, 强调应用 考查“双基”，强调基础性和语境化。语法知识试题以考查考生在理解题干基础上对词汇或语法知识的掌握，试题没有出现偏题、怪题、难题，对中学英语教学具有良好的导向作用。听力、阅读、写作试题所考查的内容覆盖了《考试》要求的基本技能。3. 体现跨文化交际意识 《》在课程目标“文化意识”中要求“语言有丰富的文化内涵。在外语教学，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识.……在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。文化意识是得体运用语言的保证，所以在高考英语试题在选材上不可避免地要体现出《》对跨文化交际能力的要求，高考试题注重语言隐含的情感态度及文化意识的考查，体现英美文化特点和社会生活、社会现象类文章占很大比例。 4.体现时代特性 高考试题无论从形式上还是内容上，都应有较强的应用性和鲜明的时代特色，关注热点问题，富有教育意义。命题更多地关注当今社会、生活、科技、文化、教育等相关的话题，更多地体现人文关怀、生活态度、做事能力等，突出了“用英语做事”的课程理念。《英语课程标准》在“语言技能”目标中对阅读做了具体要求，其中一条就是能阅读一般的英文报刊材料，获取主要信息，了解当代发生的重大事件，包括科技、文化、环保等方面。5贴近学生生活 新课程改革注重学生实际语言运用能力和解决实际问题能力的培养和训练，所以高考试题必然要和学生生活实际密切相关。在内容和风格上，给学生以亲切鲜活之感，散发生活气息，贴近学生实际，与考生的知识背景、生活环境、社会环境、认知水平相一致，主题亲和，富有时态气息。6. 书面表达渗透开放性 《英语课程标准》在“教学建议”中要求在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的思想和观点。增加开放性，体现学生个性发展和思维的灵活性，符合新课程的理念更有利于培养学生的发散思维能力和解决问题的能力。如，安徽卷2007中的“提出自己喜欢的栏目”和“简要说明理由”； 2008年安徽卷题中“简要介绍相关情况”、“谈谈你的感想”等要点， 2009安徽卷请你针对有些父母经常翻看孩子日记或书包这一现象，陈述你的观点2010安徽高考书面表达“假设你将参加某英语杂志社开展的一次征文活动，征文的内容要求你在电视、手机（cell）和网络三者中，放弃期中一个并陈述理由。请你以“Which would you give up: TV, cell, or Web?”为题，写一篇英语短文”。甚至连要点图表都没有，开放性更强，给了学生更多的发展空间。 7. 加强任务型活动内容的考查 2009年安徽省取消了短文改错题，新增了“任务性读写”。旨在考查学生的读写能力和在不同形式的文体间相互转换的能力，也有人称为“信息转换题”。 它要求学生在阅读完一段材料后，能比较清楚地把握整篇文章的结构，较好地分析作者的观点和意图，并进行准确的表达。要求考生能够获取直接的信息，分析、总结信息，并转换信息，并科学地表述信息。“用英语做事”的能力。 ? 8. 逐渐增加词汇量 加大词汇量是新课改英语学科的鲜明特色。《高中英语课程标准》词汇表共收集约有3500个单词和360个短语或词组，并且要求普通高中毕业生除教材外，课外阅读量应累计达到36万个词以上。在“语言技能” 八级目标要求“学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配”。我国著名的英语教育家胡春洞教授（2002）认为，词汇是语言的建筑材料，外语教学的成败归根到底取决于词汇教学的成败、词汇量的多少和学生记忆词汇和学习词汇能力的高低。词汇的增加体现出对听、读、写