小学语文五年级下册第四单元桥解读.doc

课题 16 . 桥 课时 2课时 课前 预习 及 教学 准备 课前预习： 一、读 1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。 2.二读要读正确，读通顺。 3.同桌或家长检查读。 二、写 1.将生字新词写3遍，感觉难写的字词可多写两遍。 2.借助工具书和联系上下文理解“咆哮、狞笑、呻吟、势不可挡、跌跌撞撞”等词语的意思。 三、想 课文为什么以“桥”为题。 四、问 提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。 教学准备：多媒体课件 第 一 课 时 教 学 目 标 1.能正确书写“咆、哮、祭、奠”等12个字，能正确认读“咆哮、狞笑、放肆、胸膛”等词语。 2.品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。 3.积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。 4.在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。 教学 重点 难点 教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。 教学难点：突出对比，营造氛围。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、课前聊天 1．说说表示很高兴的成语。 2．说说表示很害怕的成语。 二、营造洪水肆虐的危急情境： 1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？ 2．假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？ 揭示课题，板书课题。 三、检查预习情况 1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。 2．纠正读错的字音。 3．出示生字卡片，读生字。 教师指导学生书写容易出错的字。 【新课标注重对于学生写字能力的指导，教师应该予以重视。】 4．本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？ 【引领学生直奔中心，不走弯路，为课堂节约学生的时间，引领学生深入研读文本。】 四、初步理解课文 1．默读课文。 2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。 五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌： 1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。 2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？） 点拔语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？ （2）第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？ （3）第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。 （4）第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。 3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？ 4．想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？ 5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。） 六、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神 1．描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。 （随机要求学生品味与放声朗读） 2．随机交流 （1）出示第五自然段：A、轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在想些什么？ （2）过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？ （生读第六自然段描写老汉的部分） A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？ B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。） C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。 D、为什么老汉的话立刻就收到了效果？ E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。 F、让我们看看老汉（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你该怎样读它？b、随机：像一座山，为什么读得那么重？ （3）第八自然段： A.读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖） B.老汉如果不拖，会是什么后果？ C.把人们又将逼入危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。） D.把老汉逼退危险的句子读出来。 E.拖出的是一个小伙子，留下的却是。 让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你又该怎样读他？b、随机：像一座山，为什么读得那么响？ （4）第十二自然段： A.在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？ B.容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。 C.朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再如点力气去推──容不得多想，请大