[人的发展与教育心理学期末试卷.docVIP

《人的发展与教育心理学》期末试卷 51130400017 陈涓涓 一、不定项选择题（每小题2分，共计22分） 1．桑代克的学习律包括 ( ABD ) A．练习律 B．准备律 C．接近律 D．效果律 2．根据埃里克森的观点，儿童心理社会发展的主要矛盾 A.信任对不信任 B.勤奋感对自卑感C. 主动性对内疚感 D. 3. 根据帕金斯的“真智力”理论，下列哪些智力是可教的 ( ABC ) A．神经生理智力 B．经验智力 C．反思智力 D．流体智力 4. 具体运算阶段，儿童的认知发展主要体现在( A ) A．克服自我中心 B．获得守恒概念 C．能够提出并检验假设 D．能够延迟模仿 5. 操作行为主义认为，行为强化的规则包括（ ABD ） A．效果律 B．相依律 C．准备律 D．临近律 6. 学习陈述性知识的有效方法包括 ( ABCD ) A．理解 B．复述 C．组织 D．精加工 7. 根据Selman的角色采择理论，哪个年龄段的儿童意识到他人具有复杂、矛盾的感受，认识到他人会违心地去做一些不愿做的事情 A．3～6岁 B．5～9岁C．7～12岁 D．10～15岁 A．辨别学习 B．符号代表学习 C．规则学习 D．命题学习 9. 智力的来源包括（ ABC ） Ａ．后天习得　Ｂ．遗传　Ｃ．自然发展　Ｄ．教育 10. 一个完整的教学目标主要包括以下哪些成分（ ABCD ） A．条件 B．对象 C．行为 D．程度 11. 奥苏伯尔认为动机( ABD ) A. 认知内驱力 B. 成长内驱力C. 自我提高内驱力D.附属内驱力 1. 吉利根认为，道德观的两种基本取向包括公正取向道德观、关怀取向道德观。 2. 态度的构成成分包括情感或情绪成分、认知成分、行为成分。 3. 练习、反馈是影响动作技能获得的两个重要条件。 4. 原有知识的可利用性、原有知识的可辨别性、原有知识的稳定性，是习得陈述性知识的内部条件。 三、简答题（前2题6分，后2题9分，共计30分） 1．简述程序性知识的习得条件。 内部条件 A. 首先必须以陈述性知识的形式获得 B. 必须具备相关的子技能或下位技能 C. 必须经过适量的变式练习外部条件 A. 必须清楚地阐明“操作程序” B. 必须给学生呈现足够的正例和反例 C. 必须提供大量的练习，并给予反馈 2．简述先行组织者策略的内涵及类别。 先行组织者安排在学习任务之前呈现给学习者的引导性材料，它比学习任务具有更高一层的抽象性和包摄性。提供先行组织者的目的就是在于用先前学过和材料去解释、融合和联系当前学习任务中的材料。先行组织者可以是比较性的，也可以是讲解性的。 类别有比较性组织者和陈述性组织者。 3．简述创新学习的内涵，并从生成与创新的关系谈谈如何促进创新学习。 创新学习是个体新旧知识相互作用而产生新的思维产品的过程，创新是继注意、理解、获得、应用之后的颠峰学习环节，创新是富有个性色彩的主动思维活动，想象、组合、设计、构思都是创新。 生成是创新的先行环节和基础，生成是过程，创新是结果，没有生成，就必然没有创新。 内部条件：生成的动机，相关知识、技能、策略的获得，创新思维技能。 外部条件：对生成学习环节的引导，生成的自由空间，问题解决活动。 4. 简述发现学习与有意义学习的内涵，并比较其异同。 发现学习是指学生在学习情境中通过自己的探索寻找来获得问题答案的学习方式。布鲁纳认为，发现学习活动可以沿着认知表征方式的发展顺序来展开，把动作性表征、映象性表征和符号性表征这三种不同的经验形式有机地结合起来。 发现学习具有以下特点： 1、强调学习的过程，而不只是最后的结果。 2、强调直觉思维。 3、强调内部动机，强调从学习探索活动本身得到快乐和满足，而不是外部的奖惩。 4、强调信息的组织、提取，而不只是存储。 有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的定义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。 有意义学习的材料本身，必须合乎这种非人为的和实质性的标准，也就是说，学习材料具有逻辑意义。这种逻辑意义指的是材料本身与人类学习能力范围内的有关观念可以建立非人为的和实质性的联系。 学习者必须具有有意义学习的