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一节作文课的实录与思考 南京市江宁区土桥中心小学 陈庆怀 ? 内容提要： 1、创设习作的氛围，激发学生习作兴趣。 （1）营造浓郁的校园文化，丰富学生的学校生活，为学生说话、交际、习作提供可能。（2）特别要注重班级语文实践活动的开展。 2、开拓习作的视野，发掘学生习作素材。 3、改变指导的策略，培养学生主人精神。 ? [习作要求] 你曾经得到过那些人的帮助？你了解那些同学之间互相关心、互相帮助的事？你从书报上，从广播、电视里，看到过那些人与人之间互相关心、互相帮助的事？请选择其中的一件写下来，重点部分要尽量写具体。（苏教版第七册“练习4”） （写在前面的话：这是一节作文课，要求写一件事。这是我从毕业班回来刚接的一个四年级班，第一次指导写事，说实在的，教中年级学生作文真没什么底，打算先从例文入手，用和学生交流谈话帮学生理解习作要求，明白怎样选材、如何写完整、写清楚。） 师：同学们，前面阅读了例文《美好的心愿》，你明白了什么？ 生1：我知道了同学之间要互相关心、互相帮助。 师：你说得很好！ 生2：我知道写一件事要把它的起因、经过和结果写清楚，这样事情才完整。（教师板书：起因、经过、结果） 师：你说的挺不错！还有吗？ 生3：我补充一点，写事情时，要把重点写清楚，不能简单地讲一遍经过 。 师：同学说的都不错。你能说一件象例文中反映同学之间互相关心、互相帮助的事给同学们听吗？ （沉默了一会，三四个学生举手要发言。） 生：一次上美术课，我的水彩笔忘带了，前面的同学主动借给我用。 生：上星期五，我忘带毛笔了，是同座的同学写好后借给我的。 生：有一次，我忘带红领巾了，回家拿也来不及了，是我班一个某某同学借钱让我在小店买了一条，不然，就要扣我们班的分了。真得谢谢他。 （自评与反思：这个环节从例文导入，中规中矩。例文引路，了解写法，是中国传统作文训练的一条有效路径——“先仿后作”。我想编者的意图是希望习作训练“先入格，再出格”吧，例文后的指导讲得浅显易懂，学生也容易领会。） 师：说的好。不过这都是接受人家关心帮助的，你帮助过别人吗？ （稍停顿，七、八个同学要发言） 生：我在上学的路上，把跌交的小妹妹扶起来了。 师：怎么扶的呀？小妹妹怎么样呀？能不能说清楚点。 生：那个小妹妹可能是幼儿园的，没有书包，手上沾满了灰尘，不过没破。我用手拉起她，帮她拍拍灰，哄他不要哭。 师：好的，你观察得挺仔细，说得也清楚。讲完没有？ 生：哦，还有呢，不远处有半个肉包子，她可能是一边走一边吃，不小心绊了一交。 师：很好呀，你不但讲到看见的，而且有自己的推想，这就具体了，同学们听了有什么感觉？ （教师板书：看到的、听到的、想到的） 生：就像发生在我的眼前一样。 师：说事情就要这样才好呀，人家一读就能明白。同学们知道没有？ 生：我也帮过小同学，一次，邻居家的小妹妹荡秋千摔到了，我扶她起来。 师；好的，还有不少同学举手要说，时间有限，等会用你的笔去说吧，好不好？刚才说的都是我们亲身经历，你有没有从报刊、电视上了解的这方面的事情呢？ （稍停顿，有生要说） 生：老师，昨天我从《南京零距离》中看到，在南京湖南路上，有一个男青年突然晕倒了，许多热心的市民主动帮助，有一位女青年对他进行人工呼吸，大伙打的送他到医院。医院也非常关心，首先救人，最后男青年苏醒了，没什么大事。 师：你看的挺仔细呀，讲的很清楚，老师也看了，你注意到哪个调查了吗？ 生：好象是《当突然有人倒下……》，大多数人还是愿意助人的。 师：对，我们这个社会是个充满关心、充满爱的社会。 生：老师，有句歌词唱的好：“只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的明天”。 师：非常好！我们要多关注各种媒体，它能带给我们大量的信息，懂得更多的知识。还有谁说吗？ 生：老师，听说隔壁四（1）的朱洁同学身上就有很感人的故事，上次《直播南京》播了一下，前两天又有记者来采访，但具体的我们还不太清楚，您能讲给我们听吗。 师：是的，老师可以讲给大家听，不过一时讲不完，我简单介绍一下吧。对，你们注意呀，看老师讲得你能不能听明白，讲得好不好？行吗？（学生一下坐直了身体，一双双小眼睛里充满期待的目光）朱洁同学是安徽来安人，家在偏僻的小山村，是个聪明可爱的小女孩。六岁时，左腿髋骨出现骨囊肿，要换骨头，不然就要截肢。这时，疼爱她的爸爸毅然决定用自己髋骨的骨头移植给她，小朱洁经过手术，又能行走上学了。可是，在她刚上四年级时，另一条腿也出现了同样的毛病，一家人傻了。家里已经是一贫如洗，要移植骨头那来？深爱她的父母没有放弃，母亲决定将自己的骨头移植给女儿。他们找到了南京电视台，经过媒体的帮助，在江苏省红十字医院进行了手术。许多南京的热心人给他们一家无私的帮助，送钱送物，前去看望。南京市许仲梓副市长也前去看望。我们土桥的一家企业老板从媒体上看到