2016苏教版四年级下册教学设计 第2单元 认识多位数解析.docVIP

二 认识多位数 认识整万数 【教学内容】 苏教版义务教育教科书《数学》四年级下册第10?11页例1、“练一练”和“你知道吗”，第13页练习二第1?3题。 【教学目标】 1.使学生认识计数单位十万、百万和千万，及亿以内数的数位顺序，感受相邻计数单位之间的十进关系；认识整万数，能说明整万数的组成；了解我国的数位分级，能正确地读、写整万数。 2.使学生联系实际数量参与数数、写数等活动，体验从具体情境中抽象出数的过程，了解计数方法，感受整万数的具体数量，体验认数范围的扩展和整万数的特点，进一步培养比较、归纳等思维能力和量化的观念，进一步发展数感。 3.使学生感受数与生活的联系，体会整万数在生活中的应用，逐步形成用数的眼光观察、分析事物的习惯； 【教学重点】 认识整万数的意义，掌握读、写方法。 【教学难点】 理解读、写方法。 【教学准备】 教师准备计数器，师生都准备算盘。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.读出下面各数。 4532 5800 3046 3008 5070 说明： 2.出示例1主题图。 引导：自己先默读资料，然后告诉大家你知道了些什么。 交流： 看了这些数，你想了解些什么？ 3.引人新课。 引人：——多位数。（板书：多位数)通过数数、写数，了解它的组成和实际大小，学会读写这一类数。 二、拨珠数数，认识数位 1.复习数位。 让学生看计数器按顺序说说各数位名称；3个珠，让学生说说各表示多少。 说明：在哪一位上拨几个珠，就表示这一位上有几个计数单位，比如十位上的3表示3个十，千位上的3表示3个千。 2.认识数位。 (1)提问：)你能接着一千一千地数到一万吗？我们一起数一数。（教师拨珠，学生数到一万） 提问：10个一千是一万） 10是一万，就要向前一位进1，这一位就是万位。万位上的1表示一万。 (2)引导：)一万、二万、三万……十万；10，1，表示十万） 10个一万是多少？（板书：10个一万是十万)那这一位应该是什么数位？（在计数器上表示出“十万”位） 引导：）10要向前一位——(进1)。（拨珠进位） 提问：1”表示多少？这一位就是什么数位？（在计数器上表示出“百万”位） ：10个十万是一百万） 引导：现在我们一百万一百万地数一数，（）10个一百万向俞一位进1。（拨珠进位）这进的“1”表示一千万，这一位应该是什么数位？（在计数器上表示出“千万”位） 追问：10个一百万是多少？（板书：10个一百万是一千万） (3)引导： 小结：10就要向前一位进1，也就是10个一千是一万，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万；十万位、百万位和千万位，这些数位上的计数单位分别是万、十万、百万和千万。（板书：计数单位：） 3.认识数位顺序表。 让学生看计数器上的数位，集体按顺序读一读。 说明：【(但不出现数级名）】 启发： 交流：） ： 让学生先在课本上数位顺序表中把数位填写完整，再同桌互相说说分为哪两个数级，按顺序各有哪些数位。 追问： 小结：——(个位、十位、百位……千万位），并且从右边起每四位分成一个数级，分别是个级和万级。个级上的数表示多少个“一”，万级上的数表示多少个“万”。 【设计说明：在认识以后即引导整理、认识数位顺序表，一方面是由于数位顺序和数数、认识计数单位联系紧密，在数数、建立计数单位后可以顺理成章地认识数位；另一方面，先认识数位顺序表和数级，便于到下面认数时借助数级、数位认识数的组成，依据数的组成学习写数和读数方法，总结数的读写。】 三、认识组成，学习读写 1.数的组成和读写。 (1)引导：；)从万位起往左这四位是万级。芝麻六十一万吨，可以在算盘上拨珠表示。（教师拨出六十一万） 提问： 说明：61”，就表示有61个万，是六十一万。 引导：） ：61”，个级写4个0？ 说明：一61个万组成的，要在万级上写“61”(同时在万级和个级之间画i表示分级）；4个0。读数时，万级上的“61”读作六十一万，个级上全是0就不读，也就是整数末尾的0不读，所以这个数读作六十一万。（让学生齐读两遍） 【设计说明：先认识六十一万的组成，再引导写数和读数，意图是让学生感受数的组成是写数和读数的依据，学会看一个数里有多少个万，写数时就在万级上写多少，读数时就直接读作多少万。】 (2)引导： 提问： 第三个数怎样填、怎样写的？说说你的理由。（板书填空结果，同时在数级间用丨表示分级） 2.引导归纳。 揭题：） ： 指出：整万数表示的是有多少个万，比如六十一万表示有61个万，一千三百四十三万表示有1343个万。从上面认识的数里看到，一个数的万级上是多少，就表示有多少个万；4个0；0都不读。比如，万级上是“162”，就表示有162个万；写数时要在万级上写“162”，个级上一个单位都没有，就写4个0； 【设计说明：引导学生联系数