第二节口多细胞生物体的组成.docVIP

多细胞生物体的组成教学内容与活动: 1、多细胞生物体的组成2、人体的组成3、观察：绿色开花植物体的结构层次 教学目标： 【知识目标】 1、描述多细胞植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。 2、描述多细胞动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。 【能力目标】 通过观察实验，培养学生的观察能力。 【情感态度价值观】 通过了解多细胞植物体的组成和人体的组成等相关知识，激发起学生热爱生命的情感。 教学重点：描述植物体和人体的结构层次 教学难点：描述人体的结构层次 教学准备： 1、教师准备：菜椒植株、番茄果实。2、学生准备：预习本节课内容，能够说出构成人体消化系统的器官。 教学流程： 一、回顾?? ????????????????????????????????????? 二、导入新课 展示花生植株图片，认识吗？你能说出右图的花生植株有哪几部分组成吗？ 讲述：同学们现在观察到得组成花生植株的叶、花、根等部分，就属于一种新的结构层次——器官。那器官怎样构成的？系统又是什么呢？ 今天我们就来共同探究多细胞生物体的组成，弄清楚多细胞植物体与人体有什么样生物结构层次。 三、观察：绿色开花植物体的结构层次 出示：一株番茄的图片 观察思考：你看到了番茄的那些器官？你是按什么顺序观察的，是否还有直接看不到的器官？实际共有几种器官？ 生汇报：直接看不到的有花、种子，实际有六种器官。 小结：绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实、种子六种器官组成。 提问：器官又是怎样构成的呢？ 观察：按照由表及里的顺序观察番茄果实。 思考：番茄果实的表层是什么？它有什么作用？属于何种组织？其内部又有什么?起什么作用？属于什么组织？（切番茄果实时注意安全） 生：回忆有关植物组织的知识，认为果实的表层是保护组织，具有保护作用，其内部有果肉，属于基本组织，有营养的作用。 讲述：不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。 四、多细胞植物体的组成 出示：菜椒植株的图片，要求写出6种器官的名称。 疑问：没有花。 解疑：绿色开花植物一生中的每个发育阶段，6种器官并不是同时具有的，在营养生长时期仅有根、茎、叶。 提问：绿色开花植物的这些器官分别起什么作用呢? 生：阅读P46第一段，选6名代表进行角色扮演说出各自功能（师补充） 生认同：根、茎、叶与植物的营养有关，是营养器官。 ??? ????花、果实、种子与植物的生殖有关，属于生殖器官。 归纳：绿色开花植物体的结构层次：细胞→组织→器官→个体。 五、人体的组成 出示：人体的消化系统图片 提问：你能说出与人体的消化有关的器官吗？（指图说出） 出示：胃的结构层次图片，讨论胃的组成。 讲述：胃壁由四层结构组成，分别属于上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。例如：人的胃能分泌胃酸，胃内有(上皮组织)；喝酒过量引发胃出血，(结缔组织）；胃不断的蠕动，搅拌食物，（肌肉组织）；胃病有时胃痛，（神经组织）。 由此，说明人体器官也是由多种组织构成的。 ? 提问：这些器官共同具有的生理功能是什么？(消化食物和吸收营养物质)。人体是否与植物一样由器官就能直接构成个体？ 讲述：人体是由系统构成的，由于人体器官的增加，生理功能的复杂，故不能像植物那样直接由器官构成人体，而形成了又一结构层次——系统。 提问：你能说说什么是系统吗？ 小结：人体的不同器官，按照一定的次序组合起来，形成具有特定生理功能的结构，叫系统。 提问：那人体除了上面讲的消化系统外，还有哪些系统呢？这么多的系统是怎样完成各种生命活动的呢？ 举例：考试时感觉非常紧张，这与人体的神经系统有关，心跳加速，呼吸急促，这说明此时内分泌系统和呼吸系统活动也会加强，可见，人体内的系统是相互联系的，人体是一个统一的机体。 设计情境：学生听到上课铃声，迅速回到教室，在爬楼梯时，全身骨骼肌活动加强，呼吸加深加快，以吸入更多的氧，呼出更多的二氧化碳；同时，心脏跳动也随着加强加快，以促进血液更快的循环，输送给骨骼肌更多的养料和氧，运走更多的废物。 思考：人体各个系统的协调活动，是什么系统调节的结果？ 讲述：人体的消化、呼吸、循环、泌尿、生殖等系统正在神经系统和内分泌系统的调节下，密切配合，协调统一，完成各种生命活动。 举例：人体憋气会产生什么现象？ 讲述：刚开始人体各个系统会混乱，不协调，时间长，人体的各个系统都会无法行驶自己的功能，加剧人体的死亡，这就说明虽然是关闭了一个呼吸系统，但其它的系统就无法正常运行，因此，八大系统必须密切配合，协调统一，才能完成各种生命活动。 提问：人体的结构层次是怎样呢？ 归纳：细胞→组织→器官→系统→个体。 六、课堂小结 1、器官、系统的定义。 2、六大器官、八大系统。 3、植物体和人体结构层次。 4、比较植物体和人体结构层次的相同点和不同点。 七、课堂